Проект по математике на тему: «Умножение суммы на число».1.5 Заключение В результате проведенной работы была определена эффективность использования проблемных ситуаций на уроках математики при обучении умножению многозначных чисел. По данной проблеме была изучена научно-методическая литература. в результате чего был сделан вывод, что учителя начальных классов очень редко используют проблемный метод обучения на уроках математики. Это связано с тем, что процесс создания проблемных ситуаций представляет трудность для большинства учителей, т.к. требует от них затрат большего времени на подготовку к занятию, а также учет различного уровня подготовленности учащихся и характера изучаемого материала. Учителя, использующие проблемный метод на уроках математики, создают проблемные ситуации, при этом они сами же и раскрывают их. Это не обеспечивает развития познавательной деятельности учащихся, включения их творческого мышления.В ходе исследования были выявлены условия успешности использования проблемных ситуаций на уроках математики: - обеспечение достаточной мотивации, способной вызвать интерес к содержанию проблемы; - обеспечение посильности работы с возникающими на каждом этапе проблемами (рациональное соотношение известного и неизвестного); - значимость информации, получаемой при решении проблемы, для обучаемого; - необходимость диалогического доброжелательного общения педагога с учащимися, когда педагог с вниманием и поощрением относится ко всем мыслям, гипотезам, высказанным учащимися. Исследование показало, что уровень сформированности умений, навыков умножения многозначных чисел у учащихся зависит от того, как излагается учебный материал - традиционно или проблемно. В отличии от традиционного обучения, где знания даются в готовом виде, проблемное обучение требует включение творческого мышления учащихся, способствует повышению самостоятельности и мотивации к учению. С целью формирования у учащихся 4 класса умений, навыков умножения многозначных чисел на двузначное и трехзначное числа было разработано содержание психолого-педагогической работы, включающей проблемный метод. Результаты формирующего и контрольного эксперимента свидетельствуют об эффективности использования проблемного метода при изучении умножения многозначных чисел на двузначное и трехзначное числа. Уровень умений, навыков умножения многозначных чисел у учащихся 4 класса значительно вырос. Это обусловлено тем, что учащиеся сознательно и прочно овладевали новыми знаниями и новыми способами действий в ходе активной, самостоятельной поисковой деятельности. У учащихся 4 класса отмечен рост уровня мотивации к учению, рост познавательной потребности. Участие в разрешении проблемных ситуаций помогло учащимся раскрыть свой творческий потенциал, который выражался в умении видеть, ставить и разрешать нестандартные задачи. Таким образом, использование проблемных ситуаций при изучении умножения многозначных чисел на двузначное и трехзначное числа позволило повысить уровень сформированности знаний, умений, навыков учащихся, а также уровень развития их самостоятельности и мотивации к учению. В целом, проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что выдвинутая гипотеза подтвердилась. Цель исследовательской работы достигнута, рассмотренные вопросы позволяют сделать вывод о реализации поставленных задач.