Работая  в  школе  и   начав  проходить  курсы  данного  уровня ,  я  задалась  вопросом : Как  эффективно  организовать  процесс    учебной  деятельности   при  совместной  работе. Исходя  из  этого  я  выбрала  себе  тему  исследования:«Активность  учащихся   в  совместной  деятельности   при  изучении  имени  существительного». Целью  моего исследования  было: «Активизировать навыки   учащихся  для  совместной   работы» . Критерии  моего  исследования:              1. Я могу использовать ранее изученный материал через применение стратегий.                   2. Я могу объективно давать самооценку собственным действиям и оценивать выполнение действий других.                   3.  Я могу правильно выбирать наиболее эффективные способы самостоятельных действий для применения на практике                4. Я соблюдаю правила общения в группе. Ключевая   идея   « На  уроках  ученикам  предстоит   активно  учавствовать   во  всех  аспектах  учебного   процесса...»(Р.  НП,- стр  139-140) При  этом 1.       НП     Исходя  из  этого ,  я  как  учитель   поняла  для  себя,  что    знания, навыки,  подходы  и  убеждения   должны  исходить  от  самих   учеников,  тогда  образовательный  процесс  будет  иметь  успех.  Работу  над  составлением  плана  СПУ  я      начала   с  ознакомления  с  модулем   обучение  тому  как   учиться.В данном разделе учителя рассматривают,  каким образом можно передать обучающимся механизмы обучения и самым основным является «Обучение тому, как учиться»  и обучение через диалог. Обучение и преподавание на основе диалога предполагают  подход, при котором диалог между учениками, между учениками и учителем помогает учащимся построить и развить свое собственное мышление. 2.ОДО.   «Оценивание  в  классе  не является  лишь  техническим  приёмом.(П. –с 62).  «Оценивание  прогресса   учащихся  с  целью  внесения  изменений  в  процесс  обучения.  Формативное  оценивание позволяет  учащимся  осознавать   и  отслеживать   собственный   прогресс  и  планировать  дальнейшие  шаги  с  помощью  учителя.Формативное  оценивание   проводится  по  определённым  схемам и  обеспечивает  правильную  направленность  и  эффективность процесса  обучения,   создаёт   возможность  для изучения  учебных  нужд  учеников,   обеспечивает прослеживание   продвижения  учеников  в  области  учения.  Ф.О  «  (П.- с80)   3.ОКМ «Критическое  мышление  может  быть  представлено   как  «мышление  о  мышлении«Оно  предполагает  умение рассуждать  по   принципиальным  вопросам  и  умение    размышлять   над  практическим   опытом» (РУ.ОКМ.-с 154.) Данный  модуль   тесно  взаимосвязан  в  особенности  с   модулем   «Обучение  тому  как  учиться»  это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения.Э то естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить. 4.ТиО. «Данный   модуль   включает  в  себя   идеи,  касающиеся  понимания  потребностей   одарённых    и  талантливых  учеников,   усложнения  учебных  программ,  содействующих  насыщенному  обучению,  выбору  дифференцированных  стратегий  преподавания   и  обучения,  способствующей  удовлетворению   потребностей  всех  учащихся.»  (П.-  стр. 64) 5.  Преподавание  и  обучение  в  соответствии  с  возрастными  особенностями: Данный  модуль  тесно  взаимосвязан  с  модулем  ТиО,  так  как  также  касается  дифференциации  заданий.  Но  также  можно  сказать,  ч то  взаимодействует  с  другими  модулями,  так  как  ,  например,  с  ОДО  Оценивание  дожно  также  как  и  подбор  заданий,  соответствовать   возрастным  особенностям. 6.  Управление   и   лидерство.    Основная  идея  модуля:  «…Изменения   будут  инициированы учителями  на  всех  уровнях  в  результате  критического  оценивания,  изменения  и  переоценки  практики  и   политики.»- (П.  стр.65).