Тема  моего  исследования «  Использование  групповой  работы  для  развития  коммуникативных  навыков.  Я  решила  пронаблюдать ,  как  влияет  групповая  работа  на  развитие  коммуникативных  навыков. Достижение  целей  шло  через   внедрение  7  модулей  в  СПУ.   Ключевую  идею  я  взяла  в  соответствии    с темой  моего  исследования .    «  Для этого необходимо было создать образовательную среду, благодаря которой ученики будут активно участвовать в учебном процессе, а не пассивно принимать информацию». [1] с.148      Для создания  образовательной среды я начала с того, что провела анкетирование, диагностику учащихся, с психологом школы изучила их школьную мотивацию. Проанализировала взаимоотношение учащихся. Таким образом, каждый ученик получил задание, чему учиться и чему учить других. Ребята сами разработали правила групп. И каждый ученик почувствовал себя полезным и значимым в группе.   При   работе  в  группе  учащиеся  выполняли  дифференцированные  задания  и  пополняют  карту  опыта.   Карту  опыта  я  учила  учащихся  применять   на  предварительной    работе.  Т. К  раннее  я  эту  стратегию  не  применяла.    На заключительном    этапе  проходило   взаимооценивание  групп.   Оценивание проходило  по  критериям.   При  выполнении  заданий  учащиеся   савместно  искали   ответы  на  вопросы.  При  этом  они   учились    анализировать,  через  наблюдение  за   работой   других  и  размышляя,  как  они  могут   применить  эти  знания  и  умения    применительно  себя. Учатся  критически  мыслить.    При  данном  виде  работы  я  использовала   дифференцированные  задания.   А  ученики   из  группы  ТиО    выступают  в  роли  консультантов,  направляют  работу  медленных. При  составлений  заданий  я ,обязательно ,   учитывала  возрастные   особенности   учащихся.   При  подготовке   учащихся   к  работе  в  группах предварительно   показала    флипчарты  по  данной  теме. Это  являлось  опрой  при  выполнении  заданий. Диалоговое обучение учащися работали в парах (медленный-средний ученик). Обсуждали устно проблемный вопрос. В паре выполняли задания более способный ученик выступал в роли консультанта.