"С введением в школьную программу образовательной области ОБЖ возникло множество проблем от совершенствования программ до улучшения форм и методики проведения каждого урока как основной формы учебно-воспитательного процесса. Постепенно улучшались программы, исчез дефицит учебного материала, появились комплекты учебников групп авторов с 1-го по 11-ый класс. В учебниках и программах по ОБЖ явно недостаточно представлены материалы и рекомендации по преодолению криминальных опасностей.

"В программе составленной Б.И. Мишиным (Москва «Дрофа» 2000 г.) для 5-9 класса, действиям человека в криминальных ситуациях отведено всего четыре урока, и то только в пятом классе. В программе составленной группой авторов (А.Т. Смирновым, Ю.Д. Жиловым, В.Н. Латчук, Б.И. Мишиным) для 5-9 класса, всего шесть уроков. Три урока в пятом классе и три урока в девятом классе. Таким образом, всего с пятого по девятый класс рекомендуется посвятить криминальной опасности четыре или шесть уроков. Между тем количество жертв уголовных преступлений ежегодно исчисляется миллионами, а число административных правонарушений (мелкое хулиганство, мелкое хищение) – десятками миллионов. Это только по статистическим данным, а фактически количество пострадавших в десятки раз больше. Иркутская область по данным СМИ на шестом месте в РФ по количеству преступлений, и на первом месте в Сибирском федеральном округе. Кроме заключённых есть ещё и жертвы. Никакие правовые знания, сведения об уголовном законодательстве, не заменят для учащихся разбор и изучение конкретных ситуаций криминальной опасности.

""Особенно важно использовать материалы СМИ собственного региона, города. Как правило, такие уроки оставляют более значительный след в памяти учащихся, настраивают их на правильные действия в аналогичной ситуации. По программе ОБЖ на уроках по криминальной опасности делается упор на знания, которые позволят в будущем не стать жертвой преступного посягательства. Думается это не совсем верный подход. Ведь на каждом уроке можно развивать не только качества «личности безопасного типа», но и знакомить ребят с последствиями преступного посягательства для совершившего преступление. Это не менее важный момент. Остановить этого ребёнка, не дать переступить грань, которая отделяет законопослушного человека от преступника, долг каждого учителя. Особенность занятий в том, что происходит интеграция трёх предметов: ОБЖ, истории, правоведения.

"Пояснительная записка.

"С введением в школьную программу образовательной области ОБЖ возникло множество проблем от совершенствования программ до улучшения форм и методики проведения каждого урока как основной формы учебно-воспитательного процесса. Постепенно улучшались программы, исчез дефицит учебного материала, появились комплекты учебников групп авторов с 1-го по 11-ый класс.

"В учебниках и программах по ОБЖ явно недостаточно представлены материалы и рекомендации по преодолению криминальных опасностей. В программе составленной Б.И. Мишиным (Москва «Дрофа» 2000 г.) для 5-9 класса, действиям человека в криминальных ситуациях отведено всего четыре урока, и то только в пятом классе. В программе составленной группой авторов (А.Т. Смирновым, Ю.Д. Жиловым, В.Н. Латчук, Б.И. Мишиным) для 5-9 класса, всего шесть уроков. Три урока в пятом классе и три урока в девятом классе. Таким образом, всего с пятого по девятый класс рекомендуется посвятить криминальной опасности четыре или шесть уроков.

"Между тем количество жертв уголовных преступлений ежегодно исчисляется миллионами, а число административных правонарушений (мелкое хулиганство, мелкое хищение) – десятками миллионов. Это только по статистическим данным, а фактически количество пострадавших в десятки раз больше. Иркутская область по данным СМИ на шестом месте в РФ по количеству преступлений, и на первом месте в Сибирском федеральном округе.

"Кроме заключённых есть ещё и жертвы. Никакие правовые знания, сведения об уголовном законодательстве, не заменят для учащихся разбор и изучение конкретных ситуаций криминальной опасности. Подростки часто не умеют предвидеть и прогнозировать возможные опасности, не всегда правильно действуют в экстремальных ситуациях. На уроках ОБЖ учителю нужно восполнять пробелы учебной программы, показывая на конкретных примерах причины и последствия действий жертвы и преступника. Особенно важно использовать материалы СМИ собственного региона, города.Для тренировки оперативного мышления нужны внезапные, разнообразные усложнения. Здесь будут полезными жизненные примеры: рассказы очевидцев, газетные публикации, передачи радио и телевидения. Решения должны приниматься быстро, медленно соображающий человек не может быть подготовленным к экстремальным ситуациям. Такая подготовка будет способствовать тому, что ребята не испугаются неожиданности, критическая ситуация не станет для них тормозом, а стимулом к дополнительной мобилизации сил.

"По программе ОБЖ на уроках по криминальной опасности делается упор на знания, которые позволят в будущем не стать жертвой преступного посягательства. Думается это не совсем верный подход. Ведь на каждом уроке можно развивать не только качества «личности безопасного типа», но и знакомить ребят с последствиями преступного посягательства для совершившего преступление.На каждое занятие разработан контрольный тест, по мере необходимости придуманы проблемные задания. Использованы данные из местных и центральных СМИ, фрагменты из видеофильмов.

"Вложенные в программу элективного курса «Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях» рисунки по самообороне предлагаются как техническое «усиление» видеоряда. Приёмы и способы самозащиты взяты из следующих источников:

1. "
2. "Петров Н.Н. «Человек в чрезвычайных ситуациях»: Учебное пособие.- Челябинск:
   Юж.-Урал. кн. изд-во, 1995.-352 с.
3. Наталия Трифонова «Энциклопедия для девочек». – М.:АСТ-ПРЕСС,2000.-608 с., ил.

"Тема урока: Психологические основы самозащиты ребёнка в криминальных ситуациях.

"Цели:

1. "
2. Ознакомить ребят с основами психологической самозащиты, познакомить с факторами, провоцирующими насильственные действия.
3. На примерах из жизни отработать различные ситуации криминального характера. Формировать психологическую устойчивость к криминальным проявлениям, укреплять психологическую готовность к насильственным действиям, воспитывать чувство ответственности за собственные действия.

"Методы обучения: словесные, практические (рассказ, беседа, обсуждение, работа в классе).

"Средства обучения:

1. "
2. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 класса. АСТ. 2000 г. Авторы: М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов, Л.В. Лункевич, Н.П. Красинская.
3. А.И. Ильичёв «Большая энциклопедия городского выживания».
4. «Энциклопедия для девочек» Н. Трифонова. Москва АСТ-ПРЕСС. 2000 г.
5. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизни» №10. 2001 г. А. Заплаткин «Психологическая подготовка на уроках ОБЖ».
6. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизнедеятельности» №9. 2001 г. В. Шишкин «Как не стать жертвой».
7. Журнал «ОБЖ. Основы Безопасности Жизнедеятельности» №5. 2001 г. В. Смагин «Правила поведения в условиях криминального характера».
8. Фрагмент видеофильма «Ребёнок в городе» из серии «Телохранитель».
9. Наглядные пособия.
10. Учебно-методическое пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей «Выбираю жизнь».

"По окончанию урока учащиеся должны знать:

1. "
2. основы психологической самозащиты;
3. факторы, провоцирующие насильственные действия;
4. внешние признаки людей представляющих опасность;
5. как действовать в случае преступного посягательства;
6. причины роста преступности в городах.

"План урока:

1. "
2. Вводное слово учителя (даётся понятийный аппарат и причины городской преступности).
3. Жертвы преступлений.
4. Язык жестов.
5. Правила поведения при встрече с преступником.
6. Закрепление изученного материала.
7. Домашнее задание.

"Ход урока:

"Вводное слово учителя.

"Мы живём с вами в «смутное» время. В том числе смутное ещё и потому, что в эти годы со дна поднимается обычно тихо лежащая на дне муть. Поднимается и начинает творить «беспредел».

"В начале занятия учитель знакомит учеников с понятиями, которые будут встречаться в ходе изучения данной темы.

"Преступление – действия человека, нарушающие права другого человека, за которые установлены наказание.

"Преступник – человек, нарушивший права другого человека. Моральный и материальный ущерб – результат преступления. Везде и всегда можно стать жертвой преступления независимо от того, где мы находимся – дома, на улице, в магазине, в лесу. Какие же причины могут сделать криминогенную опасность реальной: чаще всего наша беспечность, самонадеянность, глупость. Иногда мы хорошо знаем, что какие-то действия опасны, но всё равно надеемся на «авось», думаем, что беда обойдёт нас стороной. А когда же с нами происходит неприятность, мы плачем и говорим: «Какой же я был глупый, ведь знал, что нельзя было этого делать». Значит, для того, чтобы не стать жертвой преступного посягательства, нужно уметь предвидеть беду.

"Далее преподаватель просит назвать учеников причины, обуславливающие рост преступности в городе. Выслушав ответы и предположения учеников, учитель систематизирует эти причины:

1. "Это огромное количество незнакомых друг с другом жителей, что облегчает совершение преступления и увеличивает возможность преступника скрыться.
2. Низкий уровень жизни людей, недостаток образования и воспитания.
3. Миграция населения, возрастание нервных нагрузок на человека, влекущих увеличение стрессовых, конфликтных ситуаций.
4. Ослабление родственных и соседских связей.
5. Экономическая нестабильность, появление и увеличение уровня безработицы.
6. Усиление расслоения населения по уровню доходов.
7. Ослабление системы государственного контроля и регулирования производства и потребления спиртных напитков, которое привело к росту злоупотребления алкоголем.
8. Распространение в обществе наркомании.
9. Влияние средств массовой информации, бесконечно демонстрирующие сцены насилия над личностью, картины террористических актов, акты вандализма, садизма и т.д.
10. Кризис морали и культуры.

"В пределах города есть места очень опасные в криминальном отношении. Как правило, для различных видов преступлений характерны определённые места. Так, похищение вещей, денег происходит обычно в местах скопления людей – рынки, вокзалы, общественный транспорт в часы «пик». Преподаватель поясняет, почему в различных местах крупного города происходят те или иные преступления, и делает вывод, что каждый человек должен соблюдать различные правила. Следовательно, вероятность стать жертвой преступления во многом зависит от действий самого человека.

"В заключении данного раздела темы подводиться итог и даётся задание: определить зоны повышенной криминогенной опасности в нашем городе, объяснить причины возникновения таких зон. Выслушав ответы приводиться официальные данные ГОВД: «Самые криминогенные районы в городе – это 26 квартал, верхний парк, 29 квартал, район военкомата, в Привокзальном – район кинотеатра «Ровесник» и улица Луначарского».

"Жертвы преступлений.

"Склонность некоторой части человечества к совершению противоправных действий существовала во все времена. Время, в котором мы живём не исключение.

"Назовите первое преступление, описанное в библии? ( Каин убил Авеля).

"Во все времена люди делились на тех, кто чаще других становился жертвой преступников, и тех, кто чаще других умел избегать этой участи. Между ними нет чёткой границы, да и не возможно стать полностью неуязвимым для преступников. Любой человек может существенно снизить риск стать жертвой преступления, если усвоит определённые правила поведения.