Психологическое просвещение педагогического персонала и родителей

Формы работы по психологическому просвещению разнообразны: это лекции и беседы, проводящиеся на методических совещаниях и родительских собраниях, групповые и индивидуальные консультации, подготовка памяток, подбор и распространение психологической и психолого-педагогической литературы и т. п.

Начиная работу в учреждении, психолог прежде всего должен рассказать коллективу и родителям о своих функциях и задачах, дать представление о том, какую помощь он может оказать. Необходимо разъяснить, что детская психология занимается изучением закономерностей нормального развития ребенка, и основная задача психолога состоит в создании необходимых для этого условий для такого развития

Темы лекций, бесед, консультаций могут варьироваться в зависимости от конкретных условий, но некоторые из них можно рекомендовать для любого детского учреждения. Вот их примерный перечень:

1.      Роль природных свойств ребенка, условий его жизни и воспитания в психическом развитии;

2.      Психологические особенности детей разных возрастных групп;

3.      Возрастные кризисы развития и условия, способствующие их благополучному разрешению;

4.      Развивающее значение разных видов детской деятельности -игры, рисования, конструирования и др.;

5.      Влияние семейных взаимоотношений на психическое развитие ребенка;

6.      Создание условий для эмоционального благополучия ребенка;

7.      Особенности подхода к ”грудным” детям;

8.      Адаптация ребенка к детскому учреждению;

Этот перечень можно было бы, конечно, продолжить. Но главное - не сами темы бесед, а то представление о жизни и развитии детей, которое психолог стремится передать воспитателям и родителям.

Успех в развитии в значительной степени зависит от того, смогут ли воспитатели отказаться от привычной схемы с одним, единственно правильным путем развития, который жестко определяется небогатым перечнем бытующих в наших детских учреждениях видов детской деятельности (якобы обеспечивающих ”всестороннее” и даже ”гармоническое” развитие личности).

 Психологу должен иметь в виду, что между развивающим влиянием разных видов детской деятельности существует также широкая взаимная компенсация, и поощрять следует те из них, которые могут быть лучше организованы взрослыми и к которым испытывает большую склонность сам ребенок.

Искусство психолога как раз и заключается в том, чтобы помочь воспитателям и родителям превратить свою программу обучения и воспитания ребенка в его собственную. А главный путь к этому - вовлечение ребенка в доступные и интересные ему формы деятельности, которые изменяются в зависимости от возраста, индивидуальности ребенка, а в значительной мере определяются опытом, знаниями и умениями взрослого.