Актуальность темы. В 2012-2013 учебном году наша школа являлась экспериментальной площадкой по работе над темой «Элементы блочно-модульной технологии в преподавании биологии в 5 классе в рамках ФГОС». Полностью перейти на работу с этой технологией было нельзя, так как учащимся 5 класса сложно привыкнуть к большому количеству учителей (преемственность), и этот эксперимент я вела,  рассматривая некоторые темы, и результат улучшения работы учащихся высокий .      Модульная технология обучения способствует индивидуализации обучения за счет развития творческих способностей,  позволяет ученику выполнять задания, составленные учителем, с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которое соответствует индивидуальным возможностям школьника. Она дает возможность определить уровень усвоения нового материала и быстро выявить пробелы в знаниях, создает условие для мотивации, повышения интереса к предмету, способствует развитию и совершенствованию самостоятельной деятельности учащихся; обеспечивает непрерывное образование  и устраняет перегрузку домашнего задания.  Основная идея заключается в предоставлении обучающему максимально широких возможностей обучаться. Продуктивная парадигма: «ученик – учебник- учитель» (личность ученика должна быть в центре внимания педагога, чтобы ведущую роль играло не преподавание, а познавательная деятельность ученика).  Ученик становится активным участником деятельности «создателем самого себя».   Школьники  должны научиться осознавать, как они чему-то научились и как можно применить полученные знания.