–«Как учить детей?»; – «Как развивать у учащихся внутреннюю мотивацию к обучению предметов?»; – «Каким способам деятельности обучать детей?».

    Ответы на эти вопросы даёт компетентностный подход в обучении. 

    Что такое компетентностный подход?

    Основой формирования компетенций является опыт учащихся (компетенция = знание + опыт): полученный прежде, в житейских и учебных ситуациях, и актуализированный на уроке или во внеурочной деятельности; новый, полученный «здесь и теперь» в ходе проектной деятельности, ролевых игр, психологических тренингов и т. п.

    Компетенции имеют важную особенность: в отличие от знаний, умений и навыков, которые всегда «хранятся» в готовом к использованию виде, компетенция «собирается» лишь в момент её реализации, т.е. в ответ на ситуацию. Главный признак компетентностного подхода – способность обучающегося к самообучению в дальнейшем.       Основной результат обучения – готовность использовать полученные знания и умения в незнакомой жизненной ситуации.

    В настоящее время уточняется перечень ключевых компетенций человека, подлежащих формированию в общеобразовательной школе. Наиболее распространенной является классификация А.В. Хуторского, который выделяет следующие компетенции:

• ценностно-смысловую;
• общекультурную;
• учебно-познавательную;
• информационную;
• коммуникативную;
• социально-трудовую;
• компетенцию личностного самосовершенствования.

     Перечень ключевых образовательных компетенций определяется Андреем Викторовичем на основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а так же основных видов деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.

           Компетентностный подход ориентирован на организацию учебно-познавательной деятельности посредством моделирования разнообразных ситуаций в различных сферах жизнедеятельности личности. При данном подходе отдаётся предпочтение творческому уроку, основная задача которого в отличие от традиционного урока – организовать продуктивную деятельность.