Урок по теме «Строение атмосферы» (в технологии критического мышления)   Цель: создать условия для формирования у учащихся знаний об особенностях, строении, значении воздушной оболочки нашей планеты   Задачи: 1.      Организовать аналитическую работу учащихся с различными источниками информации. 2.      Предоставить возможности для проявления личной позиции учащихся по разбираемым вопросам урока, для самооценки своей деятельности. 3.      Организовать деятельность учащихся по изучению особенностей, строения, значения атмосферы.   Организационный момент-организация эмоционального настроя в классе   1. Проверка домашнего задания – 5-10  минут. 1). Номенклатура географической карты (карточка по настенной карте) .2). проверка работы над ошибками в текущем контроле по теме «Рельеф «и «Внутреннее строение Земли»   2. Освоение нового материала.   1 стадия – ВЫЗОВ (побуждение интереса к теме урока). Подумай и дай ответ •      1. что такое •      Литосфера                                                          познавательные УУД •      Гидросфера •      Атмосфера •      Биосфера •      2. Распредели оболочки по мере их возникновения •      3. Объясни позицию авторов учебника, по вопросу распределения порядка изучения оболочек планеты.   Запись темы урока в тетрадь. Учитель: Перед вами таблица из 4 колонок. ( раздаточный материал)   Вопрос Мой ответ до прочтения текста, Мой ответ после работы с источниками информации Самооценка 1. Какую роль выполняет атмосфера в жизни нашей планеты? Приведи примеры           2. Почему атмосфера не улетает от нашей планеты?         3. Заполни схему «Состав воздуха атмосферы»                     4. Заполни круговую схему «газовый состав воздуха»                 5. Перечисли слои атмосферы (снизу вверх)                 6. Как изменяется состав воздуха атмосферы с высотой             2 стадия - ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ познавательные УУД   В первой колонке вопросы, ответы на которые Вы должны получить на нашем уроке. Во второй колонке вы должны будете сейчас написать ответы на те вопросы, ответ на которые Вы знаете. В третью колонку Вы будете записывать ответы только после того как проработаете несколько источников информации: 1. Рисунки и схемы . 2. Текст учебника. 3. Видеоматериал. 4. Сообщение одноклассников Четвертая колонка – это Ваш самоанализ. -Если ваш ответ до работы с источниками информации совпал с тем, что вы нашли, проработав материал, то Вы – Молодцы, ставите себе смайлик со значком «улыбка»; -Если вы почти правильно ответили на вопрос, то смайлик «без эмоций»;         -Если вы даже не заполнил 3 колонку,  то Ваш смайлик со знаком «погрустим»   Учитель: Вам дается 5-7 минут, за это время вы должны попытаться вписать ответы на вопросы из первой колонки во вторую не пользуясь ни какими источниками информации. Не пугайтесь ситуации, если вы не сможете ответить на все вопросы, так как получить ответы на эти вопросы и есть цель нашего урока. (учащиеся заполняют 2 колонку таблицы) Учитель: Поделитесь результатами своей работы. На какие вопросы вам удалось найти ответ самостоятельно, без источников информации. (обсуждение ответов)   Учитель:  Вам дается 10-15  минут, за это время вы должны, пользуясь двумя источниками информации - текстом параграфа 15 (учащиеся заполняют 3 колонку таблицы) Учитель: Поделитесь результатами своей работы. На какие вопросы вам удалось найти ответ с помощью данных источников информации. (обсуждение ответов) Учитель Так как не на все вопросы мы нашли ответы в тексте, попробуем поработать с видеоматериалом - ответы также записываем в 3 колонку таблицы. (показ видеофрагмента «Атмосфера»). (учащиеся заполняют 3 колонку таблицы) Учитель: Поделитесь результатами своей работы. На какие вопросы вам удалось найти ответ с помощью видеоинформации. (обсуждение ответов) Учитель:  Прослушайте сообщение одноклассника – найдите необходимый материал, добавьте его в 3 колонку.                   коммуникативные УУД  познавательные УУД   Учитель: Проработаем 2 часть текста параграфа 15 (стр. 103-104). Прочитайте текст и задайте одноклассникам вопросы, указав «толстые » они  или «тонкие» Тонкий вопрос                                                      коммуникативные УУД вопрос, требующий однозначного ответа •       Что? •      Где? •       Перечисли?...  Толстый вопрос вопрос, требующий  неоднозначного ответа. •      Почему вы думаете... •      Почему вы считаете... •      В чем разница... Предположите, что будет, если   3 стадия -  РЕФЛЕКСИЯ Учитель: Посмотрите внимательно на таблицу. На все ли вопросы Вы нашли ответы? (заслушиваются ответы учащихся) Учитель: Вам дается 1-2  минуты, за это время попробуйте проанализировать свою работу во время урока. Расставьте «смайлики»             личностные   УУД   Учитель: Прослушайте ПАМЯТКУ- действуйте согласно инструкции ПАМЯТКА •         Каждая шляпа означает один тип мышления •         Надев шляпу, вы играете связанную с ней роль        регулятивные   УУД    , •         Когда на вас шляпа, вы должны использовать лишь тот тип мышления, который отвечает цвету шляпы Зеленая  - Позитивная информация, положительные эмоции по изучаемой теме Черная – Негативная информация по изучаемой теме Белая – Информация без эмоций! Только факты и цифры     4 Домашнее задание Параграф 15 читать, ответы на вопросы в таблице учить. Задание для «удовольствия»- составить СИНКВЕЙН по теме «Атмосфера»