(Слайд 1) Реализация принципов преемственности

ФГОС НОО и ФГОС ООО

Начальная школа в рамках ФГОС – это

·                         школа получения первичных навыков самостоятельного поиска знаний;

·                         основная школа – самостоятельная навигация по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач;

·                         старшая школа – применение полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне подготовки.

(Слайд 2) Ведущие принципы ФГОС — принципы преемственности и развития.

При переходе из одной ступени  обучения  в  другую  возрастают  требования  к  интеллектуальному  и личностному развитию, к степени сформированности у учеников определенных учебных  знаний,  учебных  действий. Любые переходные периоды  выдвигают  специфические проблемы, которые  требуют особого внимания. Решение  вопроса преемственности представляется  возможным при целенаправленной, продуманной системе совместной работы всех участников учебного  процесса: руководителей школ, учителей среднего и начального звена.

Переход из начальной в среднее звено школы традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем

Очень образно этот про­цесс описали Альберт Эйнштейн и Леопольд Инфельд в работе «Эволюция физики»: (Слайд 3) «… это не похоже на разрушение старого амбара и возведение на его месте небоскреба. Оно скорее похоже на восхождение на гору, ко­торое открывает новые и широкие виды, показывающие неожи­данные связи между нашей отправной точкой и ее богатым окру­жением. Но точка, от которой мы отправлялись, еще существует и может быть видна, хотя она, кажется меньше и составляет крохот­ную часть открывшегося нашему взгляду обширного ландшафта».

Мы понимаем преемственность, как взаимную связь разных этапов обучения,  в основу которых положены единые психолого-педагогические характеристики. Все то, что заложено учителями начальной школы, следует трепетно оберегать, помогать расти и крепнуть.

(Слайд 4) В идеале в течение выпускного учебного года начальной школы учителям предметникам необходимо посещать уроки, полезно понаблюдать за работой учащихся,  за особенностями работы учителя и учащихся на уроке присмотреться к отдельным учащимся,  внимательно понаблюдать за  требованиями  предъявляемыми учителем. Обратить внимание на объем и глубину содержания, какая подготовка предшествовала уроку. Важно отметить, как учитель ведет урок, темп, доступность изложения материала, и множество других моментов. Следует помнить, что отношение учителя к предмету непосредственно влияет на качество преподавания и результаты обучения. Обратить  внимание, как используется метод совместных оценок «Учитель – ученик», «ученик- ученик». А так же,   как учитель общается с детьми, и как дети относятся к учителю вне урока.  Еще (в идеале) учителю предметнику провести несколько уроков в данном классе, обозначить новые возможности ведения урока. Желательно проводить совместные олимпиады или тематические праздники, родительские собрания, как в конце 4 класса, так и в начале 5 класса.

Учителю начальной школы следует посетить ряд уроков учителя предметника. Присмотреться к его профессиональной деятельности, умению работать с подростками. 

(Слайд 5) Сфера  взаимоотношений «учитель - ученик»  неоднозначно переживается каждым учеником и учителем предметником. Опыт работы показывает, что формирование новых знаний  с опорой на знакомый учащимся материал, с использованием знакомых им оборотов речи, дает хороший результат. Постепенно на материал начальной школы, накладывается новая  терминология, одновременно это помогает развивать логическое и  аналитическое мышление, умение обобщать и делать выводы. Знания, полученные учащимися в начальной школе, выходят на новый  качественный уровень, дополняются новыми теоретическими сведениями. Совместные усилия учителей начальной школы и  учителей среднего звена по определению единых требований  к ответу ученика, формам и методам контроля, при обязательном     постепенном разъяснении детям этих требований, на переходном этапе,  дают хорошие результаты.

Дети начальной школы привыкли не только к оценке своих действий, но и к критериям этой оценки. Особое  внимание учителей следует обратить на выставление отметок. Оценивая работу, необходимо  детям  разъяснять  критерии  оценивания,  дать  возможность  ученику  оценить свой ответ, опираясь на эти критерии.

Таким  образом  следует  продолжать  начатую  в  начальной  школе  работу  по формированию контрольно-оценочной самостоятельности учащихся. Для более успешной адаптации в 5-м классе на первых уроках учитель должен ознакомить детей  с  требованиями,  которые  он  предъявляет  к  ним  по  своему  предмету.

(Слайд 6) Стандарт для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир — портрет выпускника соответствующей ступени. Позиции, характеризующие ученика основной школы, — это преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы.

ФГОС НОО и ФГОС ООО – это система требований (Слайд 7):

·                         к структуре ООП, к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой ОУ;

·                         к условиям (кадровым, финансовым, материально-техническим);

·                         к результатам освоения ООП (личностным, метапредметным и предметным).

Требования к результатам освоения основной образовательной программы являются ключевой составляющей Стандарта. (Слайд 8). Они  сформулированы на основе обобщения и согласования ожидаемых перспектив и запросов личности, семьи, общества и государства к сфере образования  и  представляют собой конкретизированные цели образования:

·        от минимального содержания образования  к индивидуальному максимуму результата,

·        от освоения обучающимися межпредметных понятий и универсальных  учебных  действий  до способности их использованияв учебной, познавательной и социальной практике,

·        самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,

·        построения индивидуальной образовательной траектории.

Составляющей ООП школы являются рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, которые разрабатываются  на основе:

·        требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

·        программы формирования универсальных учебных действий.

Программы отдельных учебных предметов НОО должны содержать следующее: (Слайд 9):

1)         пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета;

2)         общую характеристику учебного предмета;

3)         описание места учебного предмета в учебном плане;

4)         описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5)         личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета;

6)         содержание учебного предмета;

7)         описание материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8)         тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (приложение).

(Слайд 10) Требование к структуре рабочей программы включает в себя и требование к соотношению обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, для ФГОС начального общего образования – 80% и 20%, для основного общего образования – 70% и 30%.

Преемственность должна соблюдаться не только в учебной, но и во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность представлена пятью направлениями и осуществляется за счет ресурсов школы  - это учителя начальных классов, учитель литературы,  библиотекарь, учителя иностранного языка, учитель информатики.

Направление внеурочной деятельности

Кружки

духовно-нравственное

«Энциклопедия животных», «Страна этикета»

 спортивно-оздоровительное

«Подвижные спортивные игры», «Легкая атлетика»

социальное

«Познай себя», «Детская риторика»

 общеинтеллектуальное

«Библиография», «Мир загадок», «Умники и умницы», «Я – исследователь», «Учись учиться», «Творческое  проектирование в мультимедийной среде ПервоЛого», «Французский язык», «Немецкий язык»

 общекультурное.

«Театр», «Хор», «Волшебный мир оригами», «Словотворчество», «Умелые ручки», «Ступеньки творчества»

Итак, задача учителей начальной школы и учителей среднего звена максимально снизить дискомфорт учащихся на переходном этапе.