"Выдержка из материала:

Классификация приёмов: 

1. Приемы, способствующие возбуждению интереса учащихся к учебному материалу: 

2. Приемы, способствующие усвоению учащимися учебного материала:

"Эвристический прием - сущность этого приема состоит в том, что учитель задает учащимся трудный вопрос (на сообразительность) с дополнительными наводящими вопросами, чем побуждает их к догадке, т. е. в значительной степени к интуитивному решению познавательной задачи.

"Сократовский прием - развитию умения «выслеживать» истину способствует сократический прием. Еще в Древней Греции философ Сократ строил беседу с учащимися таким образом, чтобы вызвать их на обсуждение спорных вопросов. Он направлял ход беседы отдельными вопросами, и беседа приобретала характер живого обсуждения, дискуссии. 

Ставятся учителем для всего класса. Вопрос - проблема может включать элементы противоречий, что вызывает со стороны школьников стремление высказать свои суждения, предположения. Например: «Растения дышат днем и ночью кислородом, но как же происходит обогащение кислородом воздуха?»

В данный вопрос включен элемент противоречий, связанный с уяснением важнейшего биологического процесса дыхания и фотосинтеза.

2) Вопросы - задачи.Например: « Представьте, что кожица листа перестала быть прозрачной. К каким последствиям это могло бы привести? Почему? ».

3) Вопросы инструктивные:Предлагаются учащимся при выполнении самостоятельных работ (на уроке, экскурсии, школьном опытном участке). Такие вопросы чаще всего устанавливают порядок выполнения работы, учитель проводит диагностику знаний, умений и навыков на практических работах.

Например: «Рассмотрите под микроскопом внутреннее строение листа и определите:

1. Какие формы клеток вы увидели? 2. Какие клетки имеют хлорофилл? 3. Чем отличаются клетки верхней и нижней кожицы от других клеток листа?» И т.д.

4) Вопросы - доказательства.

5) Вопросы информационные.Это наиболее распространенные в школьной практике вопросы. Они, как правило, не требуют обобщенного ответа, но в их содержание включается определенная доза информационного материала, уяснение которого направляет учащихся на верный ответ.

6) Вопросы сравнения.Ставятся с целью проверки умений у учащихся сравнивать, показывать отличительные признаки, на основе чего раскрываются биологические закономерности.Например: «Сравните длину черешков листьев на ветке клена и объясните, с чем связана их различная длина. В чем сходство и отличие семени фасоли и зерновки пшеницы?» И др.

7) Вопросы-обобщения.Требуют ответов учащихся с привлечением знаний из различных тем курса. Они позволяют проверить умение у учащихся обобщать разрозненные факты,