Самоуправление в  начальной школе. 1 класс

В современном обществе  любой классный руководитель по-прежнему выполняет три взаимосвязанные функции:

• Забота о развитии каждого ребёнка.

• Помощь в решении возникающих проблем.

• Организация разнообразной деятельности в классе.

                  Данные функции реализуются относительно всего класса в целом и каждого ученика в отдельности. Все поставленные задачи классный руководитель решает в соответствии с учетом возраста детей и взаимоотношений внутри класса, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ученика.

            В настоящее время законодательные документы, представляющие стандарты второго поколения, подчеркивают приоритетность задач воспитания подрастающего поколения. Процесс успешного приобретения  новых знаний далеко не определяет в целом процесс становления личности, умеющей самоопределяться и самореализовываться в обществе. Направленность личности обуславливается направленностью процесса воспитания. Сегодня в педагогику вернулись идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, самоопределения и самоактуализации личности, воспитания социальной активности, личной инициативы, развития креативности и толерантности.

            Организация жизнедеятельности младших школьников обычно представлена в виде игровой модели, так как «игра – самое универсальное в неисчерпаемости своих возможностей педагогическое средство, позволяющее осуществлять внешне тонко инструментируемое прикосновение к личности ребенка»  и детскому коллективу, оставаясь мощным стимулом преобразования внутреннего мира человека.(Л.С.Выготский)

            Особенность игровой деятельности заключается в том, личность играющего одновременно находится в двух планах: реальном и условном (игровом). Связь с жизнью очевидна, а граница между ними довольно размыта и неопределенна. Это позволяет активно реализовывать в игре принцип яркого проживания жизни, создающий условия для реализации детской потребности в самоутверждении и самореализации, а также обеспечивающий педагогический эффект самообновления и самоусовершенствования личности, направленность на саморазвитие в процессе улучшения окружающей действительности.

        Еще в первом классе, в преддверии организации самоуправления, проводятся социометрические исследования класса, выявляются с помощью наблюдения и анкетирования организаторы, исполнители, инициаторы.  Предметом отслеживания (мониторинга) является творческая активность, познавательная активность и уровень воспитанности личности, уровень сформированности классного самоуправления. 

            Организация самоуправления в 1-ом в начале учебного года в классе на общем собрании закрытым голосованием выбирался командир. Ребята делились на три группы (по рядам) по 6-7 человек. В каждой группе назначались ответственные по какому-либо поручению. Вся работа происходила по сюжету мультфильма о Лунтике, малыше, который с друзьями учился многим жизненным премудростям на нашей планете. Любимые герои помогали ребятам чётче представлять и выполнять свои обязанности. Поручения менялись каждую неделю так, чтобы каждый член группы мог попробовать выполнить разные дела. У ребят имелись визитки – эмблемы определённого цвета, соответствующего номеру ряду.

1 ряд – зелёные.                  2 ряд – красные.                        3 ряд – жёлтые.                    Эмблемы:

 - Пескарь Иванович                                                  --Шнюк

 - Пчеленок                            - Кузя и Лунтик                 

       - Шершуля                                        

                    - Мила                       -  Бабочка   

            Ребята с удовольствием помогали в учебе своим одноклассникам вместе с Пчеленком. Следила за чистотой рук и обувью  Бабочка. Дядя Шершуля "организовывал" в классе физминутки. А  Мила "придумывали" игры и разные конкурсы. За порядком и дисциплиной в классе и на переменах  "наблюдал" Пескарь Иванович. "  Шнюк "следил" за порядком в столовой. Лунтик и Кузя следят за комнатными растениями в классе.

            В классном уголке каждый ребёнок мог посмотреть то, какие  обязанности он должен выполнить в течение недели. Кроме этого, для стимулирования выполнения поручений одноклассниками каждый  ряд до конца четверти участвовала в  соревновании: В конце каждого рабочего дня подводились итоги  за  каждое выполненное дело в группе и классе. На яблоньке каждого ряда появлялись яблочки. На чьём дереве больше созреет больше плодов? « Плоды» труда детей совместной учебной  и внеурочной деятельности.  В конце недели группа отчитывалась  о проделанной работе, а затем дети  меняли поручения.

КОНКУРС  В 1 ЧЕТВЕРТИ

У кого больше созреет яблок на яблоньке?

               1 ряд     2 ряд       3 ряд

                      7яблок              10   яблок         9 яблок                         

КОНКУРС  В 4 ЧЕТВЕРТИ  Чей ряд ярче лучиками светит?

1.                        ……

2..        ……

3.……