Сценарий урока

по теме: «Масса»

7 класс, «Физика», автор учебника Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская

 

Учебный предмет: физика

Класс: 7

Автор УМК: А.В.Перышкин

Тема урока: Масса

Тип урока: Комбинированный урок

Цель урока: Сформировать умение характеризовать взаимодействие тел, активизировать личностный смысл обучающихся к изучению темы учебного материала.

Задачи урока:

Образовательные:

1.Узнать понятие инертности тел, массы; назначение рычажных весов; методы научного познания природы

2. Научиться применять приборы для измерения физических величин

3.Обобщить и закрепить знания по теме, расширить кругозор учащихся, развивать познавательные способности.

Развивающие: развивать умения анализировать и обобщать знания, применять их на практике, способствовать развитию коммуникативных умений и навыков обучающихся (высказывать свою точку зрения,  работать в группе).

Воспитательные:воспитать нравственные качества, отражающие отношение друг к другу: деликатность, доброту, взаимопомощь.

Здоровье – сберегающие:предупредить переутомление детей путем смены деятельности.

Педагогическая технология:индивидуально-ориентированная система обучения.

Форма урока:групповая работа.

Форма обучения:урок-исследование.

Метод обучения:проблемно-поисковый

Оборудование: карточки- задания, таблицы измерений.

Измерительные приборы и лабораторное оборудование:весы  с разновесами на каждый стол, мензурка, тела разного объема, напольные весы. 

Оборудование: карточки-задания, сигнальные карточки, цветные карандаши.

 

 

 

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

 

Познавательная

 

Коммуникативная

 

Регулятивная

 

 

Осуществляемые

 действия

Формируемые

способы действия

Осуществляемые

 действия

Формируемые

способы действия

Осуществляемые

 действия

Формируемые

способы действия

 

1

2

3

4

5

6

7

Этап «Ориентировочно-мотивационный»

Формирование мотива действий

Организует работу обучающихся Просит решить качественные задачи.

Организует обсуждение ответов.

Подводит итог.

Просит выдвинуть предположение о теме

Класс решает качественные задачи: Почему пожарному удержать брандспойт, из которого бьёт вода?

Рыба может двигаться вперед, отбрасывая жабрами струи воды. Объясните это явление.

Почему у водоплавающих птиц перепончатые лапки?

Выдвигают предположения

 

К доске (по желанию) вызывается ученик. Задание:

С помощью приборов, находящихся на демонстрационном столе, доказать, что взаимодействие является причиной изменения скорости движения тел. Выделять существенную информацию, выдвигать гипотезу и обосновывать её. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Взаимодействие с учителем во время обсуждения

Слушать собеседника. Дополнять, исправлять.

Контролируют правильность ответов обучающихся

Умеет слушать.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Построение учебной задачи

Организует работу обучающихся.

Вспомним пример взаимодействия пули и ружья.

Формулируется проблема: Одинаково ли тела изменяют скорость при взаимодействии? Анализ задачи.

 

Взаимодействие с учителем во время обсуждения

Слушать собеседника. Дополнять, исправлять.

Контролируют правильность ответов обучающихся

Умеет слушать.

Взаимоконтроль. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Создание ориентировочной основы действий

 

 

 

Прижать приклад

 к плечу

 

Как можно уменьшить отдачу при выстреле?

Почему ружье при этом получает меньшую скорость?

Взаимодействие с учителем во время обсуждения

Слушать собеседника. Дополнять, исправлять.

Контролируют правильность ответов обучающихся

Умеет слушать.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Сделать вывод: 1.Тела  при взаимодействии по-разному изменяют скорость 

2. Изменение скорости зависит от свойств самого тела

Этап «Операционно-исполнительский»

 

Решение учебной задачи

Экспериментальная задача: двое учеников разной массы встают на легкоподвижные тележки. Как узнать, кто более инертен? ( учащиеся, отталкиваясь друг от друга, разъезжаются в разные стороны).

 

 

 

 

Мерой инертности тел является масса. 

Новое понятие: свойство тел по-разному изменять скорость при взаимодействии называется инертностью.

 

 

 

 

 

 

Формулируется проблема: Как описать инертные свойства тел?

 

 

 

 

 

 

Повторяется вопрос: Какая тележка имеет большую массу?

Взаимодействие с учителем во время обсуждения

Слушать собеседника. Дополнять, исправлять.

Контролируют правильность ответов обучающихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познакомить учащихся с единицами массы, эталоном массы, прибором для измерения массы, правилами взвешивания.

Умеет слушать.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

 

 

 

 

 

Чем больше масса тел, тем меньше изменяется его скорость, тем больше его инертность.

Формирование общего способа

Организует обсуждение решения задачи. При необходимости корректирует результаты работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

При необходимости корректирует результаты работы в парах.

 

 

Трое обучающихся решают задачи(один – с места, другой - у доски, остальные в парах)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определение массы разных тел взвешиванием (ручки, резинки, карандаша)

 

Предлагаются три задачи:

1.Качественная. Мальчик прыгает с нагруженной баржи на берег. Почему движение баржи в сторону, противоположную прыжку, незаметно?

2.Расчетная. Правая тележка приобрела скорость 4см/с, левая 60см/с.Масса какой тележки больше и во сколько раз? Какая тележка уедет дальше?

3.Экспериментальная.

Доказывать, аргументировать свою точку зрения

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимодействие с учителем во время обсуждения. Выслушать ответы одноклассников.

Слушать собеседника. Дополнять, исправлять.

Контролируют правильность и полноту ответов обучающихся. По мере необходимости дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Масса первой тележки больше в 15 раз

 

Умеет слушать.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Адекватно воспринимать оценку учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Моделирование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этап «Рефлексивно-оценочный»

Предварительный контроль знаний

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов работы:

1.Свойство тел по-разному изменять скорость при взаимодействии называется инертностью.

2.Мерой инертности тел является масса.

3. Массы тел можно сравнивать по скоростям, приобретенным телами при их взаимодействии.

4. Массы разных тел можно узнать взвешиванием.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умеет слушать.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Адекватно воспринимать оценку учителя

Итоговая  самооценка

 

 

 

 

 

Обучающиеся проводят самооценку свое деятельности на уроке с помощью сигнальных карточек (красная-высокая, зеленая –хорошая, синяя – удовлетворительная, черная –плохая)

 

Домашнее задание

Объясняет сущность домашнего задания:

§16 задание 11(1-4э) по желанию -5* раб.тетрадь задания85-89

 

 

 

 

 

 

Запись Д/З в дневник

 

Психологическая пауза.

 

 

 

 

Закрасить квадрат цветным карандашом (любым, по желанию)