«Сенсорное воспитание – фундамент умственного

развития ребёнка».
Цель: обогащение родительских представлений об умственном развитии детей младшего дошкольного возраста.
Задачи: ознакомить родителей с особенностями сенсорного развития детей 3-4 лет; активизировать педагогический опыт родителей по теме собрания; укреплять сотрудничество семьи и педагогического коллектива.

«Ребёнку исполнилось три года. Он поднимается на новую ступень своего развития. Уже можно задуматься над его дальнейшей судьбой и над тем, что можно сделать для того. чтобы он вырос умным, честным и счастливым человеком.
Давно уже кануло в прошлое представление о дошкольном возрасте как о «пустом» времени, когда дитя только растёт и забавляется. Учёные пришли к единодушному выводу: именно в этот период закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки , физического, нравственного и умственного развития ребёнка»
(Л. Венгер)
Психологи ХХв. доказали, что сенсомоторное (двигательное и сенсорное) развитие составляет фундамент умственного развития. Поэтому не случайно тема нашей встречи звучит так: «Сенсорное воспитание – фундамент умственного развития ребёнка».
Посмотрите на жизнь вы глазами детей,
Сколько радостей, сколько открытий.
Шаг за шагом с ребёнком смелей
Вы по этой планете идите.
Расскажите о звёздах, о синих морях,
Вместе пойте, творите, мечтайте.
Как прекрасная фея,
В чистых, юных сердцах
Огоньки доброты зажигайте.
Т. Шикалова.
По мнению доктора психологических наук Л. Венгера, «руководить умственным развитием ребёнка – это значит учить его чему – то, ставит перед ним определённые задачи и показывать способы их решения».
- Можно ли учить трёхлетнего ребёнка? Захочет ли он и будет ли усваивать то , что мы хотим?

К 3 годам у ребёнка развито умение и желание общаться со взрослыми, это позволяет взрослому руководить его деятельностью, направлять её в определённое русло.
Трёхлетний ребёнок может учиться, и научить его можно очень многому. Но вместе с тем родителям надо знать, чему учить и как учить, какими методами пользоваться.
Конечно, разнообразная деятельность малыша и без нашей помощи приводит к необходимым сдвигам в умственном развитии. Задача взрослых – не научить ребёнка чему – то необычному. а, наоборот, расширить и углубить естественные для его возраста стороны развития. И сделать это можно, умело руководя обычными для трёхлетки видами деятельности, подчёркивая в них те моменты, которые особенно важны с точки зрения формирования умственных способностей.
В образовательной программе младших групп основным является сенсорное развитие, которое составляет фундамент общего умственного развития ребёнка. Возраст от 2 до 4 лет – наиболее благоприятный ( сензитивный) период для развития восприятия, совершенствования органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Правильное восприятие формы, величины, цвета и других свойств и качеств предметов и явлений необходимо для успешного усвоения многих учебных дисциплин в школе, от этого зависит формирование способностей ко многим видам творческой деятельности.
Ребёнка с рождения окружает огромное количество предметов и явлений. которые обладают самыми разнообразными свойствами и качествами. для того чтобы облегчить и ускорить процесс формирования представлений об окружающем мире, необходимо обучать ребёнка основным умственным действиям и правилам восприятия.
Вы можете возразить, что каждый ребёнок даже без целенаправленного обучения так или иначе воспринимает новые объекты. Но если усвоение происходит стихийно. без разумного руководства взрослых, то оно не редко оказывается поверхностным и неполноценным.
Каждый родитель знает своего ребёнка, видит, как он играет, рисует, строит из кубиков. Но не все родители представляют себе, что должен знать и уметь ребёнок на пороге дошкольного детства, в 3 года. Чаще всего родители оценивают развитие своего ребёнка по сравнению с детьми родственников, приятелей, соседей: «Машин Алёша уже все буквы помнит, стихи читает наизусть , а мой возится и возится с кубиками… Не знаю уж, что мне с ним делать».
Как правило, родители отмечают только бросающиеся в глаза знания и умения ребёнка и не обращают внимания на наиболее важные вещи, которые характеризуют действительный уровень его развития.
Все дети разные, и развиваются они по-разному. Но вместе с тем существует некоторый минимум достижений в развитии, соответствующий возрастной норме ребёнка трёх лет.
Умение играть, использовать игрушки, строить элементарную цепочку игровых действий.
Что значит уметь играть? Играет ли малыш, когда он тянет за верёвочку игрушечную машину? А когда кладёт куклу в кроватку и накрывает её лоскутком? Может быть, да, а может быть, и нет.
Играет, если видит в игрушечной машине настоящую, в кукле – девочку, в лоскутке – одеяло. Не играет, если, выполняя эти действия, просто повторяет то, что показали взрослые, или то, что видел у других детей.
Цепочка игровых действий имеется там, где ребёнок не просто повторяет в игре одно и то же действие, а выполняет два или больше действий, по смыслу следующих друг за другом ( раздевает куклу, потом укладывает в постель и накрывает одеялом).
Умение строить простейшие предметы из двух деталей строительного материала ( диванчик, стул).
Не просто прикладывать друг к другу два кирпичика, как показали воспитатель или мама, а узнаёт в том, что получилось, например, настоящий диван, на который можно сажать куклу, мишку.
Умение рисовать.
Хорошо, если ребёнок начал рисовать, если из – под его карандаша выходит изображение, хотя бы отдалённо напоминающее мячик, машинку, ёлку, а главное, узнаваемое для него самого. Но если этого нет , тоже не стоит беспокоиться. Многие дети в 3 года ещё удовлетворяются неразборчивыми каракулями.
Может быть, вы удивлены, что психологи вовсе не уделяют внимания таким общеизвестным симптомам продвижения ребёнка в умственном развитии, как запоминание сказок, стихов, букв? Не потому, что считают, что не нужно читать ребёнку, рассматривать с ним картинки, побуждать его к повторению услышанного. Это вполне полезные виды занятий с детьми. Но придавать слишком большое значение словесной «учёности» в 3 года не стоит. за ней стоит не восприятие и мышление, а механическая память и уровень овладения речью, который отнюдь не совпадает с уровнем умственного развития.
« Самая лучшая игрушка для ребёнка та, которую можно заставить постоянно меняться: для маленьких детей самая лучшая игрушка – кучка песка» ( К. Ушинский).
Действительно, песок, вода , глина, бумага, крупные пуговицы – любимые материалы для игр и занятий детей младшего возраста. Не нужно покупать дорогостоящие пособия, потому что герои и объекты наших детских игр – обыкновенные кастрюли, крышки, банки, ложки, прочая домашняя утварь и природный материал. именно игры с хорошо знакомыми в быту предметами дают возможность расширить сферу ориентирования ребёнка в окружающем мире.
Умственное развитие – очень важная. но не единственная сторона общего психического развития. Ребёнок должен развиваться гармонически, т. е. в умственном, нравственном, эстетическом и физическом отношениях.