Слагаемые нового качества начального общего образования в условиях реализации ФГОС

«Образование - величайшее из земных благ,

если оно наивысшего качества,

в противном случае

оно совершенно бесполезно».

Р.Киплинг

Образование сегодня является важнейшей сферой социальной жизни. Именно оно формирует интеллектуальное, культурное, духовное состояние общества. Содержание и направленность отражают образовательные программы и стандарты. В центре образовательного процесса находится потребитель знаний - обучающийся. Конечным продуктом станет качество его подготовки.

Качество образования понятие многогранное . Это степень удовлетворённости ожиданий различных участников образовательного процесса ,иными словами соотношение цели и результата ,мера достижения цели. В современном понимании качество образование (новое качество) – это не только соответствие знаний обучающихся государственному стандарту, но и успешное функционирование самого ОУ, а также деятельность каждого педагога и администратора в направлении обеспечения образовательных услуг.

Исходя из такого подхода к его определению, можно выделить следующие слагаемые качества:

• качества образовательной программы;

• качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе;

• качества потенциала обучающихся;

• качества средств образовательного процесса (материально-технической, лабораторно-экспериментальной базы, учебно-методического обеспечения, учебных кабинетов, транслируемых знаний и др.);

• качества образовательных технологий;

• качества управления образовательными учреждениями (создание условий образовательного процесса, организация учебного процесса ,контроль и оценка качества образования).

Ключевой фигурой образовательного процесса сегодня является учитель. Он является главным источником качества обучения, развития и воспитания школьника. Именно от нашего образования, компетенции, опыта, способностей, мотивации, инновационной и научно- исследовательской активности зависит качество подготовки наших обучающихся. От успешности учителя лежит путь к успешности ученика.

Понимая, что реализация ФГОС прежде всего коснется нас, необходимо много готовиться к его внедрению.

С этой целью все учителя прошли необходимую курсовую подготовку. Самостоятельно изучили ФГОС, его концепцию, требования, учебный план, сборник рабочих программ и новые требования СанПина ,а также систему учебников мультимедийных приложений.

И началась кропотливая работа по его реализации с целью решения образовательных задач, основной из которых является повышение качества образования и основой которого является системно - деятельностный подход, направленный на включение всех обучающихся в освоение учебного материала в результате применения широкого спектра современных

• технологий,

• методов,

• форм обучения,

• приемов,

и иных педагогических ресурсов урочной и внеурочной деятельности.

С первых уроков необходимо было создать такие условия обучения учащихся, которые позволили обеспечить максимальное включение в учебную деятельность каждого ребенка, учитывая его психологические и возрастные особенности.

Этому способствовало использование проблемно – поискового метода: загадок, ребусов, заданий и вопросов «Для самых любознательных», инициирующих детское действие, а также преобладание учебных игр эвристической направленности.

Поддержанию возникшей у них познавательной активности помогают проектные и творческие задания, направленные на результат. Кроме того их темы содержат значительный воспитательный потенциал.

Сохранению положительной мотивации обучающихся и освоению ими их социальной роли служат задания практической направленности, применяемые на уроках всех учебных дисциплин. А на уроке окружающего мира четверти практические работы предусмотрены ежеурочно.

С целью удержания и концентрации внимания младших школьников используем разнообразие организационных форм: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной. Что дает возможность для реализации дифференцированного обучения и педагогики сотрудничества, служит формированию умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

А также регулярно проводить самооценку собственных достижений. Для этого предусмотрены задания типа «Проверь себя», «Что узнали?», «Чему научились?», «Оценим свои достижения». Это позволяет формировать умения проводить пошаговый, тематический, итоговый контроль полученных знаний

и осваивать начальные формы познавательной, личностной рефлексии.

Лучшие продукты совместной деятельности учителя, ребят и родителей помещаются сначала на выставку, а потом в приложение портфолио, которые являются мониторингом успешности каждого из обучающихся. Ведь от грамотности диагностики и непрерывности мониторинга успешности зависит фиксация результата качества обучения.

Повышение качества образования зависит от здоровьесбережения обучающихся. Этому способствуют создание благоприятного микроклимата в детском коллективе, учебный диалог по выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни по темам учебных дисциплин, содержащих информацию о личной гигиене и приеме пищи , соблюдение режима дня, вода и питьевой режим , оказание первой помощи. Ну и, конечно, организация динамических пауз, веселых перемен, подвижных игр.

Ведь как писал британский философ и социолог Герберт Спенсер: « Только в сильном, здоровом теле дух сохраняет равновесие, ум и характер развиваются во всем их могуществе».

Повышение качества образования должно быть ориентирование на здоровьесбережение обучающихся. Этому способствуют учебный диалог по выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни по темам учебных дисциплин, содержащих информацию о личной гигиене и приеме пищи (обучение грамоте), соблюдение режима дня (математика), вода и питьевой режим ( окружающий мир), оказание первой помощи (технология).Ну и, конечно, организация динамических пауз, веселых перемен, подвижных игр.