Цели: 1. научиться находить художественные  средства в художественном тексте и уметь их использовать в собственной речи

         2. совершенствование навыков анализа лирического произведения;

         3. развитие художественного вкуса.

                                                           Ход урока.

1. Слово  учителя:

-  чтение стихотворения: (слайд 1)

«Вся в снегу, кудрявом, благовонном,

Вся-то ты гудишь блаженным звоном пчёл и ос, от солнца золотых.

Старишься, подруга дорогая?

Не беда. Вот будет ли такая молодая старость у других!»

Беседа на восприятие стиха:

 - о чём это стихотворение? (ребята предполагают разные образы).

- у каждого перед глазами возникает своя картина, свой художественный образ. А автор этого  стихотворения Иван Алексеевич Бунин показал нам свой художественный образ – образ  яблони  в период цветения, оно и называется «Старая яблоня». (Слайд 2)

Вспомним: (слайд 3) художественный образ – это….

- какие слова, выражения  помогли  автору  создать этот образ ? («в кудрявом снегу», «гудишь звоном пчёл и ос».   Как  называются такие  слова? (средства выразительности) .В каком стиле они используются? (худож.)

Вот об этом мы сегодня и поговорим. Итак, тема нашего урока: (слайд 4) «Средства  создания  художественного образа в художественном тексте» - запись.

-Чтобы оценить вашу работу на уроке по данной теме, я хочу предложить вам предварительно самим поставить себе ту оценку, насколько она соответствует вашим знаниям. А в конце урока утвердить её, если она совпадёт или изменить.

Итак, тема  урока: «Средства  создания  художественного образа в художественном тексте»

- поэтому  наша задача: научиться находить эти средства в художественном тексте и уметь их использовать в собственной речи. А поможет нам в этом творчество Ник. Степ. Гумилёва. (слайд 5).

2. Слово учителя:  Н. С. Гумилев-известный поэт-акмеист 20 века. Поэзия акмеистов отличалась изяществом (изысканностью), яркими красками, звучными стихами. Гумилева всегда привлекали  экзотические места и красивые, музыкой звучащие названия. Поэтому его  поэзия изящная, изысканная, но в то же время простая и понятная. Николай Степанович любил путешествовать: Италия, Греция, Норвегия и, наконец, его любимая Африка. Но не только поиском приключений занят он в своих путешествиях, он записывает легенды, сказания, сочиняет стихи. Его стихи ослепительно яркие, быстро меняющиеся картины, похожие на сказку. Поэт и называл себя «мастером сказки». Сегодня мы познакомимся  со стихотворением Гумилёва «Жираф».

 Звучит стихотворение Н. С. Гумилева "Жираф" в исполнении Андрея Смолякова.

Анализ:

- Каким настроением проникнуто это стихотворение?  (ощущение лёгкой грусти).

- К кому обращается лирический герой? (к женщине, которая грустит «грустен твой взгляд», «руки особенно тонки», «долго вдыхала тяжёлый туман», «плачешь») – это глаголы-сказуемые. -Что они передают? (состояние женщины) – грамматические художественные средства. Автор акцентирует внимание на лексическом повторе «особенно грустен, особенно тонки») – подчёркивает это состояние, эту грусть.

- Как вы думаете, чем вызвана грусть этой женщины?  (может,  она погружена в свои заботы, чем-то расстроена   и лирический герой пытается отвлечь её,  рассказывает  необычную историю.  На что похожа эта история? ( На сказку: некая сказочность проявляется с первых строчек « Послушай: далёко, далёко- _лексический повтор- на озере Чад изысканный  бродит жираф». Кольцевое обрамление характерно для любой сказки: где действие начинается, там оно и завершается. Сказочное повествование связано с Африкой –экзотическим континентом -«озеро Чад», «пальмы».  Очень экзотично вписывается в это сказочное повествование главный персонаж – Жираф. Обратите внимание, что жираф не просто пятнистый, длинношеий, а какой?  Изысканный

 3. Словарная работа.

Изысканный, -ая, -ое. Утончённый, изящный.

- Каким нарисовал Гумилёв жирафа, действительно, ли он «изысканный»?

« Ему грациозная стройность и нега дана – оценочная лексика, волшебный узор, с которым равняться осмелиться только луна» - инверсия, обратный порядок слов – это сильное выразительное средство, которое употребляется в эмоциональной, взволнованной речи. Почему с «луной»?  луна в поэзии  символизирует  образ  идеальной, совершенной красоты, «широких озер, цветным парусам  корабля», «бег плавен»  - определения. (эпитеты)

-Ник. Гумилёв, как и другие поэты-акмеисты, использует в своих произведениях не конкретные цвета, автор даёт читателю  возможность в своём воображении представить тот или иной оттенок:

-какие краски вы  видите ? ( мне представляется ярко-оранжевая окраска с красно-коричневыми пятнами, тёмно-синий озера, на котором золотистым веером раскинулись лунные блики, ярко-оранжевые паруса корабля (жираф сравнивается с парусом), плывущего во время заката.

- В своём сказочном пространстве поэт сравнивает два мира, какие ? (мир, в котором живёт читатель – этот мир совершенно бесцветный, с «тяжёлым туманом», в котором «грусть и слёзы». И другой мир – на озере Чад мир блестит и переливается, словно драгоценный алмаз.-приём контраста, для чего? Ярче представить другой мир – экзотический. Лирический герой настолько увлечён этим миром, его богатой цветовой палитрой, что готов без устали описывать изысканный мир африканской сказки: «про тропический сад, про стройные пальмы, про запах немыслимых трав» - ряды однородных членов – несут особую смысловую нагрузку, способствуют созданию конкретного художественного образа ( мир Африки) который он видел «я знаю, я знаю» - анафора – для усиления высказывания – синтаксическое средство.

 - Как вы думаете, почему именно жираф является героем стиха?  (это животное  необычное, экзотическое. - Знаете ли вы, что Жираф  в переводе с арабского- «нарядный». Описывая это «изысканное», изящное животное, поэт очаровывает  читателя красотой, открывшейся перед ним   картиной, живописными образами).

- Обобщая выше сказанное мы приходим к выводу, что представить необычный образ   жирафа, удивительный африканский мир помогли художественные средства: лексические, грамматические, синтаксические (эпитеты, лексический повтор, сравнения, метафора, анафора, ряды однородных членов).

4. Творческая работа в группах:

- мы неплохо поработали с художественными средствами, находя их  стихотворном тексте. Теперь применим полученные знания на практике: будем создавать  прозаический  текст,  который  удивит нас своим  необычным  художественным миром. А  какими средствами вы этого достигнете, насколько удачным и ярким будет ваш текст, обсудим и оценим  вместе. Работа в игровой форме: Сочинение «по кругу»: я даю первую фразу, вы каждый добавляете свою (по кругу), сохраняя стиль (художественный  с худож средствами) , тему текста. Итак, первая фраза

«Всё время держалась настоящая весенняя погода. По ночам подмораживало и звёзды усеивали тёмное небо. В ночном воздухе чувствовалась лёгкая весенняя свежесть. А дни стояли солнечные. И лес весь день рисовался на голубом безоблачном небе. В затишье сильно пригревало, и южная сторона избы и завалинки около неё оттаивали и темнели… Корни деревьев окружились проталинами, снег рыхлел и быстро таял.

                                                                                    И. А. Бунин.

5. Подведение итогов урока.