Формирование,  у учащихся ориентации на успех.

         В современных условиях становления в Казахстане правового государства и демократичного общества возникает необходимость в формировании и развитии новых жизненных установок личности. Наше общество нуждается в гармонично развитой, успешной личности, обладающей высоким потенциалом самореализации и самоактуализации, который характеризуется, прежде всего, направленностью на успех в самых разных видах деятельности. Необходимость формирования и развития такой личности требует от системы образования в числе прочего и ориентации школы на развитие потребности в достижении успеха в учебной деятельности. Эта потребность обеспечивает высокий уровень успешности ученика. В связи с этим, актуальным является поиск путей формирования ориентации на успех обучающегося, создание условий её реализации в ситуации обучения. Это приведёт к повышению возможностей полноценной реализации качеств и способностей личности в последующей жизни, требующей от современного человека высокого уровня достижений в любых видах деятельности.

Вопросы успешности обучающихся занимали педагогов и психологов давно. Школа,  в  первую   очередь   начальная,   призвана   стандартизировать образование в раннем возрасте. Уже в первые годы  жизни,  ребенок  узнает  о мире  необычайно  много.  Он   располагает   определенными   сведениями   об окружающем  мире  и,  как  правило,  чувствует  себя   достаточно   к   нему приспособленным. Он с оптимизмом  смотрит в будущее. Крушение этого светлого детского оптимизма  -  самая  серьезная  проблема  начального обучения. Ребенок приходит в  школу  преисполненный  желания  учиться.  Если он теряет интерес к  учебе,  в  этом  нужно  винить  не  только  семью, бедность, но и школу, и ее методы обучения. Ребенок, который  то и дело терпит неудачи в течение первых пяти  лет  обучения, к десятилетнему возрасту потеряет уверенность  в  себе,  мотивация  пропадёт,  и  он   свыкнется    с неудачами. Теперь он будет убежден в том, что не  способен  решать  стоящее  перед ним  проблемы. Он все больше отходит от  поиска  любви  и  самоуважения,  на ощупь пробираясь единственными, как ему кажется, оставшимися  открытыми  для него путями – правонарушений и ухода в себя. И хотя успехи в школе  все  еще возможны, шансы на  их  достижение  с  каждым  годом  становятся  все  менее вероятными.(2,51)

Работая в школе-интернате №4 для многодетных и малообеспеченных семей, я заметила, что в 1 класс приходят дети с низкой мотивацией к учению, многие совершенно не подготовлены к школе, не имеют элементарных знаний, умений и навыков для успешного усвоения программного материала. Многие дети имеют низкую самооценку, неуверенны в своих силах и возможностях. Поэтому  с первых дней учебы  вся наша работа направлена на создание ситуации успеха на уроке. Важно разделить понятия «ситуация успеха» и «успех». Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация это то, что способен организовать учитель. Переживание же радости, успеха нечто более субъективное, скрытое в значительной мере взгляду со стороны. Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. В целях изучения влияния формирования ориентации на успех у младших школьников на повышение качества знаний был проведен эксперимент в 4-х классах. Цель эксперимента: выявление психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие у учащихся потребности в достижении успеха в учебной деятельности. Гипотеза: потребность в достижении успеха является побуждающим устойчивым состоянием, которое способствует успешному разрешению учебных задач на высоком уровне достижения учебных целей. В начале эксперимента была проведена диагностика мотивации обучающихся к учению, качества знаний по математике, русскому языку и литературе. 

Исходя из полученных результатов, были определены направления работы в экспериментальном классе:

1.   Создание на каждом уроке ситуации успеха.

2.   Применение психологического настроя на урок

3.   Дифференцированный подход к учащимся

Реакция окружающих будет служить для него одновременно  и  сигналом  пробуждения,  и стимулом познания, и результатом усилий. Алгоритм приема следующий:

 1 шаг:  диагностика  интеллектуального  фона.  Пробуждение  ума,  когда ребенку хочется догнать ушедших вперед одноклассников.

2 шаг: выбор интеллектуального  спонсора.  Проще,  прикрепить  сильного ученика. Для этого  нужны  побудительные  мотивы,  нужен  взаимный  интерес.

3 шаг: фиксация результата и его оценка. Необходимо, чтобы доброе  дело не осталось вне поля зрения детского коллектива, получило бы  его  поддержку и самое главное – желание повторить, развить его.

Ожидания учащихся от школы не сводятся только к получению знаний. Дети ждут и общекультурного развития, и внимания к их личностному и социальному росту, взаимопонимания со стороны учителей и признания их успехов и достижений. Успех является  источником внутренних  сил  ребенка,  рождающий  энергию  для  преодоления  трудностей, желания  учиться.  На основе всего этого, можно сделать вывод: формирование ориентации на успех позволит оправдать все ожидания ребенка от школы.

Литература:

1.     Жарыкбаев К.Б. Развитие психологической мысли в Казахстане. Алматы,1968г. 

2.     Муканов М.М. Загадочные явления человеческой психики. Алматы, 1999г.