Современное образование в наше время претерпевает огромные изменения.

Вводится масса новых обучающих программ, огромно так же количество учебников

по каждому предмету, не говоря уже о ЕГЭ. Учителю тяжело перестраивать свою

работу, менять годами установившиеся взгляды на методику преподавания своего

предмета. Но время требует иного! Как ни жаль, приходится расставаться с накопившимися годами наработками по тому или иному учебнику (хотя,  если вдумать-

ся, секреты мастерства останутся с тобой при любых методиках, учебниках, любой

модернизации образования).

Проблемы, возникающие при переходе из 4 в 5 класс ( может быть даже большие, чем

при поступлении ребенка в школу) сильно отражаются на психическом здоровье, успева-

емости ученика.

Как мы знаем, обычно учителя среднего звена обвиняют начальную школу: ”То-то не до-

дали, тому-то не доучили”. А начальная школа: ”Упустили, не усмотрели и т.д.” Эти взаимные упреки – бич нашей школы. Достичь какого-либо соглашения бывает очень трудно. Хотя, нельзя сказать, что в данном направлении работа не ведется. Проводятся совместные заседания метод. Объединений, посещаются уроки в четвертых классах учителями-предметниками, постоянно на слуху фраза о единых требованиях к учащимся по всем предметам. А воз и ныне там! Возникает вопрос: ”А нельзя ли координально изменить ситуацию?” И если можно, то как? Попробуем ответить на поставленный

вопрос.