Современный мир уже невозможно представить без компьютера и Интернета.

С их помощью мы можем создать много интересного, они помогают нам работать, получать образование, совершенствоваться в области информационно-коммуникативных технологий и даже учить, воспитывать детей. В последнее время Интернет активно входит в современную жизнь: почта, телефон, социальные сети, информационные источники, бизнес.

Количество пользователей сети с каждым днем возрастает. Большая часть молодежи не представляет свою жизнь без Интернета, так как он стал привычным и доступным, легким средством для общения. Ученики активно используют Интернет. В связи с этим возрастает требование и к педагогу: сегодня каждый эрудированный преподаватель должен обладать самой новой и интересной информацией – как о преподаваемом предмете, так и о методах его преподавания. И для этого неисчерпаемые возможности предоставляют ресурсы Интернета.

Современным ученикам стало легче находить информацию в Интернете, а не в учебниках и в энциклопедиях. Но приходится констатировать и тот факт, что дети чаще используют Интернет для общения, для игр. Поэтому необходимо учить молодежь более продуктивно использовать возможности Интернет, в частности, в области информационно-коммуникационных технологий, направленных на учебу и получения новых знаний. 

С внедрением нового Федерального государственного образовательного стандарта по биологии, современные информационно-коммуникативные технологии требуют новых форм и методов преподавания, заставляют по новому подходить к обучению и воспитанию. Уроки, построенные с применением информационно-коммуникативных технологий, основаны на активных самостоятельных формах приобретения знаний и работы с информацией, в результате чего развивается познавательная самостоятельность, учащиеся учатся находить необходимую информацию.

Они вытесняют иллюстративно-объяснительные и демонстрационные методы, ориентированные в основном на коллективное восприятие информации [5]. На сегодняшний день преподавание биологии в новой школе немыслимо без применения современных информационно-коммуникативных технологий.

Возможно использование следующих педагогических приемов при реализации нового стандарта, при помощи которых возможен переход от репродуктивного усвоения информации к интерактивным и продуктивным [3]. 

1. Поиск новой информации по ссылкам, данным в учебнике или предложенным учителем.

Данный прием можно использовать при изучении нового материала, закреплении или подготовке к итоговой, контрольной, самостоятельной работе. Учащимся предлагается составить конспект или план; составить схемы или таблицы; активизирует работу составление вопросов к тексту; нахождение ответов на вопросы, данные учителем; работа с рисунками, изображениями.

2.Прослушивание аудиофайлов (например, при изучении темы «Голоса птиц и животных»); просмотр и обсуждение видеофрагмента, фильма в целом.

3.Работа с презентациями (просмотр и обсуждение готовых презентаций, создание собственных).

4. Самостоятельная подготовка к контрольным работам, экзаменам при помощи примерных билетов для итоговой аттестации, демонстрационными вариантами контрольных работ в формате Единого государственного экзамена.

5. Для проверки уровня знаний можно использовать тесты с самопроверкой; решение контрольных работ, выложенных в сети, с последующей самопроверкой; сетевые викторины, конкурсы, олимпиады.

6. При создании проектов учащиеся могут посетить виртуально:

• библиотеки (поиск материала из энциклопедий, справочников, научных газет и журналов, недоступного в обычных библиотеках);
• научные и творческие лаборатории (при моделировании опасных или очень сложных опытов);
• музеи, которые позволяют побывать в различных уголках планеты;
• электронные муляжи и гербарии.

7. Участие в он-лайн конференциях, тестированиях, учебных телекоммуникационных проектах; выступление на форумах, что дает возможность для живого общения. 

8.Применение электронной почты (учащимся предлагается выполнить домашнее задание с последующей отправкой его на электронную почту учителя). 

При использовании выше перечисленных приемов возможна следующая организация работы:

• фронтальная; 
• индивидуальная; 
• групповая [4].

И что немало важно, возможен дифференцированный подход:- сильные учащиеся работают над составлением доклада, сообщения, презентации, применяя информацию из Сети.