Форма урока: изучение и первичное закрепление новых знаний на основе деятельностного подхода.

Планируемый результат: для учащихся: познакомиться с существенными признаками внешнего и внутреннего строения лишайников, закрепить простейшую классификацию, осознать ценность лишайников как живых организмов.

Задачи урока:
Воспитательная: формирование интереса к предмету, живым организмам; эстетическое воспитание учащихся.
Развивающая: умение сравнивать и классифицировать живые организмы, работать с учебником, тетрадью.
Обучающая: изучить внешнее и внутреннее строение лишайников, питание, размножение. Значение в природе и жизни человека.

Формируемые УУД:
Предметные УУД:

1. Овладеть новыми знаниями о лишайниках, их строении и жизнедеятельности.
2. Уметь характеризовать особенности внутреннего строения лишайников.
3. Рассказать на конкретных примерах значение лишайников в природе и для человека.

Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД (РУУД): уметь определять тему, цель и планировать пути ее достижения; самостоятельно оценивать правильность выполнения своих действий как в конце работы, так и по ходу ее реализации.

Коммуникативные УУД (КУУД):

• уметь излагать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• слушать, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, а также сотрудничества с партнером, учителем;
• работать в парах (группе).

"Личностные УУД (ЛУУД): воспитывать экологическое сознание, признавать высокую ценность жизни во всех ее проявлениях.

Межпредметные связи: Опора на знания по природоведению (4 класс), географии (5 класс).

Оборудование:

• компьютер, интерактивное оборудование;
• презентация «Царства живой природы»;
• музыкальный диск «100 лучших классических произведений»;
• гербарий лишайников;
• учебник для 5 класса «Биология» И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова;
• рабочая тетрадь;
• раздаточный материал для самостоятельной работы.

""Ход урока: Взаимное приветствие учителя и класса.

1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:
Учитель включает музыкальное оформление: Григ. Пер Гюнт «Утро» и одновременно начинает показ слайдов живых организмов, относящихся к разным царствам. Учащиеся вспоминают материал, структурируют полученные ранее знания (ПУУД).

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:
При показе слайда с изображением лишайника учитель задает вопросы классу: (Диалог с учителем – КУУД)
- Что это за организм? (Учащиеся высказывают предположения).
- А вы когда-нибудь видели их в природе? (Возможны короткие ответы-рассказы учащихся - ЛУУД).
- Как вы думаете – они нужны природе, человеку? (Учащиеся затрудняются ответить).
- Давайте заслушаем небольшую историческую справку об открытии этих организмов (Умение слушать –ПУУД).
- Так о каких организмах пойдет сегодня речь на уроке? (Ответ учащихся).

3.Выявление места и причины затруднения:
Учитель продолжает диалог:
- А что вы хотели бы узнать о лишайниках? (Ответы учащихся: где живут, как устроены, зачем нужны?). (Сотрудничество с учителем – КУУД).

4.Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство):
Учитель предлагает:
- Итак, давайте сформулируем с вами тему урока, продумаем план по которому мы будем работать(ребята могут предложить изучить внешнее и внутреннее строение, значение в природе). (Самостоятельное формулирование темы и цели урока - РУУД).

5.Реализация построения проекта:
Учитель классу показывает гербарий лишайников и предлагает сравнить ( в парах – КУУД ) их внешний вид .
- Одинаковые ли они? Если отличаются, то чем? ( Работа в парах).

- Для уточнения ответов найдите в тексте учебника на с. 66 материал «Строение лишайников», изучите его и определите, к какой группе относятся лишайники из гербария (ПУУД).
- После обсуждения в рабочей тетради давайте заполним таблицу «Типы лишайников»
(Ответы – владение устной речью - КУУД).
- А теперь вернемся к вопросу, заданному в начале урока. Каково значение лишайников в природе? Прочитайте в учебнике на с.68 текст «Значение лишайников» (обсуждение материала, осознанное построение речевого высказывания – КУУД, ПУУД).

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи:
Учитель:
- Попробуйте в парах составить по 1 вопросу к той информации, которую вы услышали на уроке.
- Задайте свой вопрос другим учащимся класса (работа в парах и с классом - КУУД).

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону:
Каждому ученику дается текст в виде раздаточного материала для самостоятельной работы: Дописать недостающие слова (ПУУД):

Затем высвечивается слайд с ответами на экране. Производится самопроверка. (Самооценка, умение сличать свою работу с заданным эталоном, обнаружение отклонения.Коррекция). – РУУД.

8. Включение в систему заданий повторения:
Диалог с учителем (КУУД, ПУУД):
- Ребята, часто вы бываете в наших лесах? Часто ли вы видите лишайники?
- На что указывают многочисленные лишайники в наших лесах? (Ответы).

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке:
Вопрос к классу:
Как вы считаете, правильно ли то, что лишайники выделяют в отдельную группу живых организмов? Докажите это.
(анализ, построение логической цепи рассуждений - ПУУД).
- Согласны ли вы с тем, что лишайники играют важную роль в природе и жизни человека? ( ЛУУД ).
Задание на дом: изучите №15, ответьте на вопросы. Выйдите на школьный двор и попробуйте найти лишайники. Если их нет, то объясните, почему их здесь нет?