В условиях модернизации образования: переход массовой школы к реализации инновационных технологий обучения главным направлением развития средней школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания. Невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем, без активизации познавательной деятельности, без формирования и развития устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу. Формирование познавательных интересов и активизация личности – процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес. Развитие познавательной активности учащихся относится к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения, как деятельности, зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.

В статье описывается одна из технологий, отвечающая принципам деятельностного подхода – проблемное обучение на уроках биологии. Создание проблемных ситуаций, постановка учебных проблем, проблемных вопросов-задач - пути активизации обучения на уроках биологии, которые помогают проявить оригинальность мышления, творческое и осмысленное отношение к приобретению знаний и умений. В статье описывается: что подразумевается под проблемным обучением; по каким направлениям строится методическая работа по реализации проблемного подхода в обучении биологии; алгоритм организации учебной деятельности в проблемном обучении с позиции деятельностного подхода; формы учебных занятий; этапы урока; примеры использования вариантов проблемного подхода на различных этапах урока. Очень важно использовать разные способы «перевода» проблемной ситуации в личностно – значимую, например, использование литературных текстов, визуализация используемых текстов, «проигрывание» элементов проблемы, демонстрация живых объектов. В основе данных способов лежит преобразование учащимися информации, которую предлагает учитель с целью стимулирования активности обучающихся в ходе решения учебной проблемы.

При организации и планировании занятий необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. В 6-8 классах - любознательность, наблюдательность; интерес к динамическим процессам; желание общаться с живыми объектами; предметно-образное мышление; быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная возбудимость. В 9-11 классах - стремление понять, обобщить, желание самостоятельно работать, определить своё место в жизни.