ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Фадеева И.В., МБОУ «СОШ №31» г. Барнаула     Здоровье - не всё,  но всё без здоровья - ничто. Сократ Иностранный язык является одним из наиболее трудных школьных предметов и характеризуется большой интенсивностью, требующей от учеников концентрации внимания и напряжения сил в течение всего урока. На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. Характерная для современного урока информационная перегрузка учащихся, его высокая интенсивность, чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение, недостаточная двигательная активность школьников – все это ведет к потере здоровья детей. Индивидуализация образования – один из способов сохранения, поддержки, улучшения физического и психического здоровья учащихся. В связи с этим необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности школьников. Внимательный учитель заметит снижение работоспособности, это будет проявляться  в нетерпеливом ерзанье в ожидании звонка, в динамизме телодвижений (кривлянье). У утомившегося учащегося начинает изменяться почерк, потеют руки, краснеет лицо, он начинает жаловаться на головную боль и неприятные ощущения в животе. Главной причиной переутомления является в первую очередь профессиональные ошибки и низкий уровень компетенции педагогов. Также существуют классы, которые не делятся на подгруппы, и, соответственно, весь класс идёт на урок иностранного языка, что очень сильно затрудняет индивидуализацию учебно-воспитательного процесса. Ещё одной немаловажной причиной переутомляемости учащихся является несоблюдение санитарно-гигиенических условий в классе и школе. Поэтому для организации благоприятного климата на уроках, для более эффективного достижения задач урока, поддержания мотивации учащихся я использую технологические приемы здоровьесберегающей направленности:  -учёт физиологических и психологических особенностей детей; -приемы позитивной психологической поддержки ученика; -игровые технологии, способствующие отдыху и вызывающие положительные эмоции; -создание языковой парасреды через насыщение образовательного пространства единицами материальной культуры, фотографиями, буклетами, символами, аутентичными газетами, журналами.             Обязательным элементом здоровьесберегающей организации урока, предотвращающим утомление, являются физкультминутки – кратковременные перерывы для проведения упражнений. Их цель – предупреждение утомления, восстановление умственной работоспособности, профилактика нарушений осанки.             Физкультминутки положительно влияют на аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы. Существует несколько видов физкультминуток:  1) упражнения для снятия общего или локального утомления;  2) упражнения для кистей рук;  3) гимнастика для глаз;  4) гимнастика для слуха;  5) упражнения, корректирующие осанку;  6) дыхательная гимнастика;  7) артикуляционно-мимическая гимнастика. Но одним из самых важных здоровьесберегающих действий, я считаю создание у детей положительной эмоциональной настроенности на уроке. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника. Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету. Во-первых, стимулируйте внутреннюю мотивацию – стремление больше узнать, радость от активности, интерес к материалу, удовольствие от полученных знаний.             Во-вторых, поддерживайте у детей веру в собственные силы для достижения желаемых результатов в учебе.             В-третьих, создавайте ситуацию успеха (необходимо постоянное поощрение интеллектуальных способностей ребят). И, конечно, справедливо оценивайте ответы школьников (используйте вариативную систему оценивания: за один урок ставьте баллы за каждый вид деятельности, суммируя их в конце; тогда понятие «двойка» просто исчезнет). Оценка должна помогать, а не отбивать охоту учиться. Таким образом, внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников, легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями и повысить мотивацию к изучению английского языка.   Библиографический список: Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005.-С.175. Журнал «Иностранные языки в школе» № 2, 2007 год, № 8, 2006 год. Сотникова Е.Н., Селиванова Е.Б., Васильева Р.А., Ушакова Т.И., Кожевникова М.А.. Евдокимова М.Н., Виноградова Е.А. Общеобразовательный урок с активной динамической нагрузкой Центр образования № 1998 Приложение к журналу «Иностранный язык в школе» Методическая мозаика № 5, 2005 год, стр. 15 – 19.