На тему «Степенная функция. Корень n-ой степени» в 9 классе по рабочей программе разработанной на основе авторской  программы основного общего образования по математике МО РФ 2010г. «Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9 классы» составитель: Т.А. Бурмистрова Москва «Просвещение» 2010г. к учебнику под редакцией С. А. Теляковского отводится 3 часа. Разработка подготовлена к использованию на последнем 3 уроке и призвана способствовать закреплению материала по данной теме. В основу урока положено оптимальное использование личностно-ориентированной и информационно-коммуникативной технологий обучения. Урок построен с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Цели урока определяются в совместном участии учителя и учащихся. Содержание материала на уроке подчинено целям. Материал излагается доступно и наглядно. Подготовлена презентация. Слайды содержат большое количество упражнений, позволяющих тренировать учащихся в выполнении заданий по данной теме. Показ помогает в развитии вычислительных навыков, учит анализировать и принимать самостоятельные решения. Данную работу можно использовать как тренажер для подготовки к промежуточным и итоговым экзаменам. Презентация состоит из тринадцати ярких слайдов. В оформлении разработки используются анимационные и звуковые эффекты.

Воспитательный характер урока просматривается в содержании и в формах организации урока.

На уроке используются инновационные методики:

•         коммуникативная;

•         рефлексивная.

Использование информационных технологий позволяет мне достигнуть поставленных целей (как образовательных, так и воспитательных), сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики школы.

Использования ЭОР на уроке «Корень n-ой степени» позволяет:

•         - обеспечить положительную мотивацию обучения;

•         - проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация): на этапе повторения изученного материала, постановки проблемы при изучении нового материала использование анимации способствует значительному усилению обучающего эффекта, способствует визуализации учебного процесса, представлению анимационных результатов, имитационному моделированию различных процессов в реальном времени обучения;

•         - усовершенствовать контроль знаний (добавление в текст заданий анимационных моделей, позволяющих ребенку объяснить увиденный процесс);

•         - рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока (оперативность проверки знаний, организация коллективной, групповой, парной учебно-познавательной деятельности).

•         Что касается результативности, то те ученики, которые систематически работают с компьютерными учебными программами, занимаются проектной деятельностью, повышают свое качество знаний.

Использованы приемы и методы построения личностно-ориентированного педагогического взаимодействия:

•      приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестные и др.);

•      приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора;

•      рефлексивные приемы и методы;

•      методы диагностики и самодиагностики.

На уроке создаются условия для мотивации учащихся, проявления интереса, целеполагания.

Использованы различные приёмы мотивации учащихся:

•         эмоциональный (голосом, настрой на урок, создание ярких образных представлений, создание ситуации успеха);

•         познавательный (опора на собственные знания – на протяжении всего урока, выполнение творческих заданий, использование исторического материала);

•         волевые (формирование ответственного отношения к учению, побуждение учащихся к самоанализу своей учебной деятельности);

•          социальные(создание ситуации взаимопомощи, сопереживания, взаимопроверка).

        На уроке дети работают индивидуально, в парах, фронтально. Учащимся предлагаются следующие виды работ: ответы на вопросы, исследование и представление доказательств, практическая работа.

       На уроке использованы такие формы контроля как фронтальная (задание всему классу), текущая(на каждом этапе урока, что оказывает огромное воспитательное воздействие), в качестве нестандартной формы контроля используются тесты. Использованы следующие типы контроля: внешний (оценивает учитель), взаимопроверка, самоконтроль

      На уроке создаётся ситуация выбора, которая позволяет каждому ученику выполнять задания с учётом его личных возможностей и способностей, способствует развитию ребёнка. Учащиеся активно участвуют в закреплении знаний по изученному материалу, делают выводы. У ребят не только формируются навыки нахождения корней n-ой степени, но и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств: логическое мышление, внимание, память и др.      На уроке учащиеся были достаточно активны, все получили отметки. Данная тема по результатам тестирования и самостоятельной работы была усвоена на достаточном уровне.