Технологическая карта урока "Атмосфера"

 

ФИО учителя

Динаева Мариям Магомедовна МКОУ «СОШ №9» г.о. Нальчик

     

Предмет

География

     

Класс

6 «а»

     

Номер урока

№ 1 в разделе «Атмосфера»

     

Тип урока

Исследование

     

Тема

«Состав, строение, значение атмосферы»

     

Цель

Сформировать понятия «атмосфера», показать её состав и значение; сформировать понятие о тропосфере как части атмосферы, наиболее важной для жизни человека

     

Задачи

Образовательные: реализовать принцип связи изучаемого на уроке с жизнью; продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной и коллективной работы учащихся (их исследовательская деятельность);

Развивающие:

формирование познавательной активности, умения решать проблемные ситуации.

продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией.

Воспитательные:

способствовать реализации творческого потенциала в учебной деятельности;

продолжить формирование нравственных ориентиров и  умений давать нравственную оценку конкретных ситуаций.

 

Планируемые результаты

Предметные: (знания, умения, представления)

составлять и анализировать схему «Состав воздуха»; выяснять строение атмосферы; уметь объяснять значение атмосферы; понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды»; представлять, как и где образуется озоновый слой и какое имеет значение для жизни на Земле

Личностные:(личностные УУД)

 аргументированно оценивать свои и чужие поступки, конкретные географические ситуации, опираясь на свои знания;

Метапредметные:

 (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД)

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

выработка умений работать с учебной информацией;

определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками; стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного;  делать выводы.

 

УМК

Учебник «География. Природа Земли» 5-6 класс, линии «Полярная звезда», Москва,  Просвещение 2013, рабочая тетрадь «Мой тренажёр»

     

Ресурсы (оснащение)

Слайды, схема строения атмосферы;   раздаточный материал

     

ОРГАНИЗА ЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

       

Этап урока

время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

         

1.

Орг. момент

     

2. Актуализация знаний

3-4 мин.

 Предлагает отгадать загадку и определить тему урока

Определяют тему и цели урока

   

Изучение нового материала

     

3. 

Создание проблемной ситуации

5-6 мин

Предлагает работу со шмуцтитулом раздела, в результате чего найти ответ на вопрос, что значит слово «Атмосфера»

Характеризуют данные шмуцтитула. Отвечают на поставленный вопрос.

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии

4. Планирование деятельности

5 мин

Подводит к мысли о строении атмосферы, даёт слово группе физиков, корректирует ответы учащихся.

Анализируют схему на шмуцтитуле, отмечают изменения в атмосфере с высотой, определяют строение атмосферы, фиксируют главное в тетрадях.

Строить логически обоснованные суждения;

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели;

оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

5. Поиск решения проблемы

10-12 мин

Помогает провести опыт с кислородом и тлеющей лучинкой, предлагает сделать выводы и зафиксировать в тетрадях.

Озвучивает проблему: почему запасы кислорода не заканчиваются?

Демонстрирует опыт со стаканом с водой и листом бумаги, доказывающий присутствие воздуха.

Уточняет, подправляет ответы учащихся

 

Группа экспериментаторов демонстрирует свойство кислорода 

поддерживать горение;

записывают выводы в тетради.

Группа биологов на доске рисует схему фотосинтеза и даёт пояснения.

Группа историков рассказывает про опыт Торричелли.

Группа теоретиков, работая со стихом-загадкой, определяет физические свойства воздуха

стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного;

сравнивать объекты;  сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

готовность к сотрудничеству с одноклассни ками; организовывать работу в группе

         

6.Осмысление

10 мин

Предлагает побывать всем экологами: провести работу в тренажёрах по определению загрязнителей воздуха и выдвинуть свои идеи по охране воздуха. Предла гает осознать опасность увеличения в составе воздухе количества углекислого газа

Работают с заданием тренажёра, выдвигают свои версии по сохранению чистоты воздуха.

Экспериментаторы демонстрируют свойства углекислого газа (не поддерживает горение и дыхание)

Представлять информацию в различных формах;

готовность к сотрудничеству с одноклассни ками; излагать своё мнение, подтверждая его аргументами и фактами

7.Диагностика результатов урока

5мин

Предлагает заполнить ученикам лист самооценки.

Составить синквейн для понятий атмосфера, озон, кислород, тропосфера (на выбор)  

Работают с листом самооценки; составляют синквейны

Определять уровень усвоения изученного материала.

 

 

Оценка учителя

     

8. Домашнее задание

2мин

Объясняет домашнее задание:  §38; сам. работа с рубрикой «Стоп-кадр», подготовка в парах или группах слайд-шоу «Необычные атмосферные явления» (явление на выбор)

 Определяют совместно с учителем и записывают домашнее задание.