Цель: Формирование навыков художественного анализа текста.

Задачи:

1. Научить вдумчивому чтению произведения.

2. Развивать умение анализировать текст, составлять характеристику героям на основе сравнения, формирование понятийного аппарата - пейзаж, портрет, герой, образ.

3. Воспитывать в учащихся чувства сопереживания, сочувствия, творческого подхода к обучению.

Ключевая идея: выработанные стратегии помогут детям осознать сою роль в обществе.

"Этап урока/стратегии

"Ход урока

"Модули

1.Вызов

1.1 Формулирование темы и целей урока

                - Найдите нужные буквы, и вы определите произведение, с которым мы будем работать.

С ТА ОРИ 

1 564 3  2   

- сформулируйте тему урока. Скажите цели, опираясь на слова, которые вы видите на доске.

Изучать

Анализировать

Читать

Узнавать

- Действительно, мы продолжим знакомство с рассказом М. Ауэзова  «Сирота»

2 Осмысление

                2.1. Составление кластера со словом «Сирота»

2.2Групповая работа

2.3 Найдите значение в словаре

                - Внимательно посмотрите на название повести. Составьте кластер.

Обсуждение работы.

Выступление спикера

- Послушайте, значение этого слова из словаря.  Определите, на сколько, верными оказались ваши ответы.

2.4 Пазл для работы с биографией

Мухтар Ауэзов 1897-1961г

- Вам нужно выбрать из двух биографией – биографию Ауэзова Подготовить по ней вопрос для соседней группы.

2,5 Игра «Снежный ком»

- Игра проводится «по цепочке». Я называю первое слово, ученик из первой группы подбирает к нему подходящую лексическую единицу, третий дополняет получившиеся словосочетание. В результате у нас должно получится предложение или мини – рассказ.

2.7Чтение произведения 

Стр. 206-208

- О чем это произведение?

- Каким настроением оно проникнуто?

-Что хотел донести до нас автор?

2.8 т Блума

Самостоятельное чтение

1 уровень: Найди и прочитай описание природы. Какие средства выразительности языка использует автор для ее описания? Докажи, что описание природы соответствует настроению мальчика.

2 уровень:  Составь хронологическую таблицу по произведению. Какие изменения в жизни мальчика произошли? Как это повлияло на его судьбу? Как могла сложится судьба мальчика?

Талантливые и одаренные

2.9 Работа в группе с делегированием

- Сравнение своей работы с работой другой группы 

Лидерство и управление

2.10 Диаграмма Вена

Работа в группах

взаимооценивание

Составление сравнительной характеристики Касыма и его бабушки.

Критерии оценивания:

Обоснованность

Полнота ответа

Наличие общего

Оценивание

3.рефлексивный

экран

С помощью фразы из рефлексивного экрана ребятам предлагается подвести итог урока.

на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…