"Выдержка из материала:

Планируемые результаты.

Предметные Метапредметные Личностные

Учащиеся смогут назвать 2-3 причины перехода от политики «военного коммунизма» к НЭПу, перечислить основные мероприятия НЭПа. смогут применять и объяснять новые понятия: «продналог», «нэпман», «хозрасчет», «концессия», «хлебозаготовительный кризис».

Научатся определять цель, формулировать проблему; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать текст, извлекать из него нужную информацию. Анализировать данные диаграмм; переводить устное знание в письменную форму. Сформируют собственное отношение к событиям периода НЭПа; научатся выражать мысли с достаточной полнотой и точностью. В процессе групповой работы сумеют освоить новые социальные роли 

План

Структура и ход урока ( представлена в технологической карте)

Этапы урока Действия учителя Действия учащихся Личностные результаты Предметные результаты Метапредметные результаты

"1.Мотивация учебной деятельности

Приветствует учащихся, предлагает им настроиться на серьёзную, вдумчивую работу и убеждает их в том, что они обязательно с ней справятся. Предлагает учащимся следующее задание: Поэт В,Маяковский писал стихотворные рекламные тексты. Вот один из них: «Извещаем вас – лучший выбор ветчин и колбас нигде кроме как в Моссельпроме». Мог ли такой плакат появиться в период «военного коммунизма»? Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку

Вспоминают основные черты «военного коммунизма» и приходят к выводу, что такой плакат не соответствовал  времени этой экономической политики. Предполагают, что он появился позже.Плакат характеризует новое направление экономической политики большевиков. Эмоционально настраиваются на урок. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу Вспоминают основные черты политики «военного коммунизма» 

Выдвигают гипотезу.Приводят аргументы в пользу высказанной позиции.

"2.Актуализация знаний и фиксирование проблемы

Предлагает поработать с текстом слайда №2 « Экономическая ситуация в стране к 1921году» и документом «Из резолюции собрания гарнизона Кронштадта 1 марта 1921г» (с.127-128) учебника и сформулировать причины отказа от политики «Военного коммунизма» Самостоятельно работают с источниками, анализируют их и делают устный вывод о невозможности для большевиков продолжения прежней экономической политики.Кронштадское восстание как яркий показатель недоверия к большевикам 

"3.Выявление места и причины затруднения.

Организует обсуждение вопросов: Предположите, какой должна быть новая экономическая политика? Могли ли большевики отказаться от принципиального положения своей экономической политики –государственной собственности на средства производства? Предлагает сформулировать тему урока После обсуждения приходят к выводу, что экономическая политика должна быть более мягкой по отношению к товаропроизводителю. Но большевики не могут оказаться от государственной собственности, так как это противоречит их идеологии. 

Учащиеся предлагают формулировку темы урока «Сущность и противоречия Нэпа»

Выдвигают гипотезу Извлекают новую информацию, соотносят её с раннее полученным знанием, определяют для себя проблему.1.

"4.Построение проекта выхода из затруднения

Предлагает определить цели урока, выбрать способы реализации целиПредполагают, что нужно познакомиться с содержанием НЭПа через изучение документов и работу с текстом учебникаИзлагают свое мнение, предлагают варианты организации работы2.

"5.Реализация построенного проекта

Фиксирует внимание на дате объявления о начале НЭПа и организует групповую работу.Предлагает поработать с ЭОР - двумя диаграммами, представленными на слайде №4 и дать сравнительную характеристику российского общества периодов военного коммунизма и НЭПа

Организует работу с ЭОР, слайды 5-6 Читают документ, обдумывают ответы на вопросы к нему, участвуют в обсуждении затронутой проблемыПредлагают классу записать полученные результаты Записывают в тетрадь причины перехода к НЭПу, условия реализации новой политики и факты, доказывающие, что успехи НЭПа очевидны

Самостоятельно анализируют данные диаграмм и делают записи в тетради, выделяя общее и отличительное.

Отвечают на вопрос: в чем Л.Троцкий видел причины трудностей в стране? Вывод записывают в тетрадь.

Складывается ситуация успехаОсвоение новых социальных ролейВыражают мысли с достаточной полнотой и точностью.

Основные черты НЭПа, новые термины: «продналог», «хозрасчет», «концессия»

Участвуют в коллективном обсуждении проблемы (К), Отрабатывают навыки работы с документом, обобщают полученные знания, формулируют вывод.Извлекают необходимую информацию, расширяют знания по теме.
высказывают оценочные суждения6.Первичное осмысление и закрепление изученного материала. Организует беседу: в чем сущность НЭПа? В чем его противоречия? Отвечают на вопросы. 

"9.Рефлексия

Предлагает задание «Закончить предложение» Выполняют задание:Я познакомился с…Было непросто…Я могу похвалить себя за…Я попробую..Я хочу сказать спасибо…