На данном уроке происходит знакомство учащихся с балладой А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге", под руководством учителя дети анализируют произведение в единстве художественной формы и содержания, определяют проблематику баллады.

Урок имеет личностно ориентированную направленность, подготовлен для решения задач личностного развития учащихся, обеспечивает их продвижение в развитии и усвоении знаний.

1. Реализуются основные организационно-деятельностные аспекты личностно ориентированного урока.

Деятельность учащихся ориентирована на развитие интеллектуальных умений, на формирование учебной деятельности (а не на передачу учебной информации), освоение компонентов учебной деятельности. Это характеризуется применением рациональных способов усвоения материала (исследование, поиск информации, наблюдение), постановкой учебных задач совместно с учащимися, разнообразием учебных действий (заполнение криптограммы , чтение по ролям, анализ текста, заполнение таблицы, беседа, сообщения учащихся, выразительное чтение, выполнение теста), оценкой учащимися своих действий (взаимопроверка, самоконтроль, самоанализ в конце урока).

Создаются условия для обеспечения развивающего пространства, проявления познавательной активности учащихся. Это подтверждается преобладанием на уроке учебных заданий продуктивного (творческого) характера; постановкой и решением проблемного вопроса. Серьёзное внимание уделено развитию мотивационной сферы, образовательный процесс обогащен позитивными эмоциями. В процессе урока учащиеся осваивают содержание знаний, овладевают системой интеллектуальных и практических навыков и умений, осваивают опыт творческой деятельности и овладевают опытом эмоционально-волевого отношения к миру, к другим людям.

2. Происходит развитие субъективной позиции учеников.

Развитие активности учащихся характеризуется организацией исследовательской деятельности на уроке, порученного исследовательского задания на дом; созданием ситуаций самостоятельного поиска ответа на вопрос учителя ( «открытие» нового знания); выявлением мнения учащихся об уроке (самоанализ, рефлексия); поощрением вопросов учеников; поощрением самостоятельности (кому помогаю, оценка ниже).

3. Проявление личностно ориентированной позиции педагога.

Реализация новых педагогических функций воплотилась в том, что на уроке старалась быть для детей собеседником, психотерапевтом, экспертом ( проводила консультации перед уроком для тех, кто готовил индивидуальные задания, во время урока давала рекомендации слабым учащимся). Организовала исследовательскую деятельность.

4. Обеспечение личностно-гуманных взаимоотношений между участниками учебного процесса.

Организация равноправного общения на уроке характеризуется приоритетом диалогических форм общения (учитель—ученик, ученик-ученик во время работы в группах); сотрудничеством учеников между собой (есть парная и групповая домашняя работа); сотрудничеством учеников с учителем.

Для создания благоприятного психологического климата на уроке я всегда доброжелательна, спокойна, уравновешенна; внимательна к учащимся; в общении придерживаюсь демократического стиля; создаю условия для достижения успеха каждым учеником.

Повышена степень самостоятельности в учебной деятельности, реализованы стратегии сотрудничества, сочетаются фронтальная работа с групповыми формами деятельности; организована работа в парах. Создана атмосфера заинтересованности каждого ученика в работе класса.