Данный урок проводится в 10 классе по теме «монголо - татарское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды».

Тип урока: беседа.

Актуальность темы состоит, на мой взгляд в том, что на конкретном примере у учащихся формируется чувство патриотизма и гордости за Родины, именно история нашей страны чрезвычайно богата подобными событиями, и мы должны воспитывать у учащихся в том числе и эти качества.

Немаловажно и другое: на этом уроке ученики учатся самостоятельно работать с текстовой информацией, под руководством учителя анализировать необходимые источники и формировать своё собственное мнение и суждение по данной проблеме.

Цель урока: рассказать о завоевании Руси монголо-татарами, героическом сопротивлении русских городов и земель, установлении татарского ига на русских землях и показать принципы управления Русью золотоордынскими ханами.

План урока.

1. Образование державы Чингисхана.
2. Разведывательный поход монголов на Русь. Битва на реке Калке.
3. Разорение Батыем Северо-Восточных и Юго-Западных земель Руси.
4. Монголо-татарское иго. Власть Золотой Орды и принципы организации ордынской власти на Руси.
5. Последствия ига для истории Руси.

Основные понятия и термины: монголо-татары, иго, улус, баскак, перепись населения, ясак, ярлык, басма.

Оборудование урока: карта «Русские земли в XII-XII веках».

Организация урока. 1. 8 мин.

Учитель рассказывает о монголо-татарах и их образе жизни. Кратко описывает историю Татарии, политическое устройство, социально-экономический строй, этнический состав. Излагает с использованием карты основные направления монгольских завоеваний до вторжения на Русь. Выделяет причины военных успехов монголов. Знакомит учащихся с личностью Чингисхана (Темучжина), используя при этом материал из монографии Б.Д.Грекова и А.Ю.Якубовского «Золотая Орда и её падение».2.8 мин.

Далее учащиеся самостоятельно воссоздают картину битвы на реке Калке, предварительно ознакомившись с дополнительной литературой по рекомендации учителя (например, книгой И.Б.Грекова и Ф.Ф.Шахматова «Мир истории: Русские земли в XIII-XV веках», а также материалы учебника Н.С.Борисов «История России с древнейших времён до конца XVII века» .

Определяют политическое состояние русских княжеств. Далее учитель проводит блиц-опрос учащихся: В чём крылись недостатки русского войска? Сделали ли князья какие-то выводы из этого поражения? Почему татары не продолжили поход? Если бы князья объединились, помогло ли бы это русскому войску? 3. 8 мин.

Учащийся по заданию учителя самостоятельно изучив информацию (в том числе, например, произведение художественной литературы И.Есенберлина «Золотая Орда» по) сообщает о Батые. Далее учащиеся описывают, используя материалы учебника Н.С. Борисова обстоятельства Батыева нашествия на русские земли и последующий маршрут его движения на Запад.

Обязательно следует подчеркнуть активное сопротивление русских кочевникам, подвиги городов и отдельных людей. Остановиться на конкретных приёмах, используемых татарами при штурме крепостей, сделать вывод учащимися о том, закономерна ли победа монголов.

Особо отметить обстоятельства похода татар на Запад.(рекомендуется эти вопросы обсудить в форме беседы: учитель-ученики). 4. 7 мин. Учащиеся отмечают, что Русь не просто потерпела поражение в противоборстве с монголо-татарами, но не стала в конечном итоге частью Золотой Орды, одним из её улусов.

Далее следует описать принципы управления русским улусом. Дать определение татаро-монгольского ига на Руси, сбора дани с русских земель, жёстком контроле Орды за деятельностью русских земель, принудительном использовании русских мастеров, расхищением культурных и материальных ценностей (учащиеся сами пытаются найти ответы на эти вопросы, сформулированные учителем, выразить своё отношение к данной проблеме). 5.5 мин.

Учащиеся самостоятельно пытаются сформулировать вывод. Какие последствия для Руси имело 240-летнее иго монголо-татарских ханов? 6. 2 мин. Подведение итогов урока (делает учитель).В ходе урока учащиеся пытаются овладеть навыками работы с текстовой информацией, самостоятельно извлекать из имеющихся источников необходимые знания, умения и навыки, а также учатся применять в ходе учебной деятельности.

Приобретают способность критически переосмысливать полученную информацию и находить разные способы и методы учебной деятельности, что в конечном итоге актуально в современной школе.