"Описание материала:

Урок развивающего обучения, в основе которого - системно-деятельностный подход.

"Каждый этап урока - активная форма работы обучающихся. Урок представляет собой своеобразное путешествие по стране Математике, во время которого предстоит выполнить ряд заданий, достичь определённых результатов и, конечно же, получить приз.

Большое внимание уделяется формированию коммуникативных универсальных учебных действий: дети поясняют свои ответы, выслушивают мнение одноклассников, учатся оспаривать мнение партнёра и доказывать своё, работают в парах, дают оценку полученным результатам.

"Выдержка из материала:

"ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Тема урока: Переместительное свойство сложения.

Цель урока: познакомить с переместительным свойством сложения.

Задачи урока: формировать умение использовать переместительное свойство сложения при выполнении практических заданий; совершенствовать умение распознавать углы среди других фигур, выполнять их построение в тетради; актуализировать знания учащихся о равенствах и неравенствах; продолжить работу по формированию навыков решения нестандартных заданий.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Учитель. Вот пешеход бредёт едва До пункта «Б» из пункта «А»... Сорок восемь километров! Против бурь и против ветров!Вам же предстоит пройтиПо дороге к знаниюИ решения найтиК каждому заданию!

- Я предлагаю вам в очередной раз отправиться в увлекательное путешествие по Стране Математики и, возможно, сделать новое открытие, которое нам может пригодиться на уроках математики. 

II. Устный счёт.

Учитель. А начнём мы наш урок с традиционной «зарядки для ума». У вас на столах лежат карточки с числами. Внимательно слушайте задачи, быстро считайте и поднимайте карточку с верным ответом. За правильный ответ я буду давать жетон. Победителя ждёт приз – закладка с таблицей сложения.

Дети считают жетоны, определяют победителя. 

Учитель. За это задание приз получает Данил – у него 3 жетона. А сейчас, внимание! Следующее задание. Разгадайте, по каким признакам разложили пуговицы в две коробки?

Настя. Я считаю, что в первом случае пуговицы разложили по цвету – 1 красная пуговица и 3 жёлтых пуговицы.

Денис. Ответ Насти верный, но я нашёл другой способ. Пуговицы разложили по размеру – 1 большая пуговица и 3 маленьких.

Оля. Во втором случае в первую коробку положили пуговицы с двумя дырочками, а во вторую – пуговицы, у которых четыре дырочки.

Учитель. Молодцы! Каждый из вас получает по жетону. А победителя мы определим после выполнения следующего задания. Запишите равенства, которые подходят к данным рисункам.

Дети выполняют задание самостоятельно в тетрадях. Первого, кто справился, учитель приглашает к доске для проверки.

Максим. Я записал следующие равенства: 1 + 3 = 4 2 + 2 = 4

Даша. Здесь не хватает ещё одного равенства: 3 + 1 = 4Учитель. Вы согласны с Максимом и Дашей?

Все дети отвечают утвердительно. Учитель даёт ученикам закладки.

III. Работа с геометрическим материалом.

На доске расположены фигуры.

Учитель. Где на доске расположены углы? Саша. Углы расположены вверху и внизу.Катя. Я не согласна с Сашей. Я считаю, что углы расположены только вверху.Учитель. Кто сможет дополнить ответы ребят? Что необходимо знать при выполнении данного задания?Таня.

Чтобы правильно выполнить задание нужно вспомнить, что такое угол. Учитель. Кто готов дать определение, что такое угол? 

Дима. Угол – это фигура, которая состоит из двух линий.Вика. Это не совсем тонное определение, потому что нижние фигуры тоже состоят из двух линий, но это не углы. Линии должны быть прямыми.Таня. Угол – это фигура, которая состоит из двух лучей, выходящих из одной точки.

Саша. Я вспомнил. Эта точка называется вершиной угла.Учитель. Теперь вы можете выполнить задание?

Дети. Да! 

Учитель. Тогда перечертите к себе в тетрадь только те фигуры, которые являются углами.Дети выполняют работу, затем обмениваются тетрадями и выполняют взаимопроверку. Правильные работы учитель отмечает жетонами, за три лучших работы вручает закладки.

Учитель. Разложите листочки на две группы.

Дети выполняют задание.

Учитель. По каким признакам вы это сделали?Максим. Я разложил листочки по цвету.

Даша. Я разложила по размеру.Катя. А я разделила на две группы по форме.

Учитель. К каждому признаку запишите пару примеров, используя переместительно свойство сложения. Объясните, какие знания вам помогли.

Дети выполняют задание самостоятельно, а затем рассказывают, что им в этом помогло.

Оля: 4 + 5 = 95 + 4 = 9- Я использовала знание таблицы сложения.

Учитель. Что обозначают числа в твоих примерах?

Оля. К четырём большим листочкам я прибавила пять маленьких и наоборот.

Саша. 6 + 3 = 93 + 6 = 9- Шесть дубовых листочков я сложил с тремя берёзовыми и наоборот.

Юля. 2 + 7 = 97 + 2 = 9- К двум жёлтым листикам я прибавила семь зелёных и получила всего девять листиков. Во втором примере к семи зелёным листикам прибавила два жёлтых и тоже получила девять.

Учитель. Ребята, какую оценку вы поставите своим одноклассникам?

Учитель. Молодцы! Запишите домашнее задание: страница 32, номер 69; страница 33, номер 71. Просмотрите внимательно домашнюю работу. У кого возникли вопросы по её выполнению?

Учитель с сильными учениками помогают разобрать задания домашней работы тем ребятам, у которых возникли сомнения. Затем учитель выставляет оценки за урок.