Тема цикла: Язык музыки.

Тема урока: Элементы музыкальной речи. Значение тембра.

Цель урока:

• углубить знания о тембре музыкальных инструментов;

• практически показать и подтвердить в процессе исследования значение влияние тембра музыкального инструмента на настроение человека;

• развивать воображение, тембровый слух, эмоциональность воспитывать чувство прекрасного; творческие способности;

• формировать музыкальный вкус.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок-исследование.

Методы и приемы организации деятельности:

• проблемно-исследовательский;

• аналитический;

• аудиовизуальный Формы организации деятельности;

• фронтальный;

• индивидуальный;

• групповой.

Ключевые компетентности, формирующиеся на уроке:

• коммуникативная компетентность;

• социальная компетентность.

Оборудование:

• музыкальный центр;

• запись музыкальных фрагментов (CD);

• таблица «Цветовой спектр»;

• заготовки таблиц для индивидуальной работы;

• изображение музыкальных инструментов;

• разноцветные полоски.

Музыкальный материал:

• Песня Б. Савельева «Неприятность эту мы переживем»;

• фрагменты звучания музыкальных инструментов.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

І.  Организационный момент

Музыкальное приветствие учителя.

Музыкальный ответ детей.

Положительный настрой детей на урок.

II. Мотивация учебной  деятельности

Прежде, чем  я озвучу тему урока  - давайте поиграем.

Задание:

С помощью мимики лица изобразите эмоции после прочтения стихотворения.

 Здравствуйте, ребята!

Вслушайся, весь мир поет,

Шорох, свист и щебет.

Музыка во всем живет,

Мир ее волшебен!

Учащиеся мимикой изображают эмоции (улыбки, радость)

ІIІ. Актуализация опорных знаний

А сейчас прозвучит музыкальный фрагмент

Задание -  вам нужно послушать и поделиться своими впечатлениями о музыке.

как вы думаете, почему ваши впечатления не совпадают? 

а чьи впечатления передает музыкальное произведение?

 кто участвует в создании музыкального произведения?

 Получается целая цепочка -  композитор зашифровывает в звуках свое настроение и эмоции, исполнитель, пытаясь расшифровать замысел композитора, переживает и передает их по-своему. И все это воспринимает слушатель, пропуская через свой внутренний мир.

Восприятие музыкального произведения, перевод эмоционального впечатления в словесные определения.

Ответы учащихся

(все люди разные).

Ответы учащихся

 (композитор, исполнитель и слушатель)  

(Приложение 1) – на доске

 ІV. Освоение нового теоретического материала в процессе практической работы 

1.Озвучивание темы урока

А  музыка меняет настроение человека?

 Мы уже знаем, что важным средством музыкальной выразительности является тембр, поэтому сегодня на уроке мы пронаблюдаем  как тембры различных  музыкальных инструментов влияют на наше настроение и могут менять его.

Чтобы вспомнить, что такое тембр  я предлагаю вам поиграть.

(Выходит один ведущий, встает спиной к классу. Остальные ребята по  -одному произносят его имя.

Задание - назвать имя ученика, не видя его, а слыша только голос.)

Как же удалось  ведущему, не видя вас, точно определить  ваши имена?

 Свой определенный тембр есть у каждого музыкального инструмента, а также у голоса человека.

Охарактеризовать тембры можно по-разному - теплый, мягкий, густой…

А что же такое тембр?

Правильно, тембр – это окраска звука.

Для чего вы пользуетесь красками?

Вам известно, что цвета бывают холодные и  теплые, светлые и темные, густые и прозрачные. Каждый цвет несет в себе определенный эмоциональный  оттенок.

2.. Выдвижение гипотезы

Пришло время убедиться, действительно ли тембры различных инструментов могут менять наше настроение.

3. Эксперимент

Сейчас прозвучат 5 различных музыкальных фрагментов. Вы будете заполнять таблицу

Задание -  вам необходимо, внимательно прослушав каждый, определить солирующий инструмент и подобрать  полоску с тем цветом, который, как вам кажется, созвучен тембру этого солирующего инструмента и будет соответствовать вашему настроению после услышанного произведения.

4. Анализ полученных  результатов

Давайте посмотрим, что у вас получилось.

(В процессе разбора на доске появляется изображение музыкальных инструментов, которые были солирующими в каждом музыкальном фрагменте – флейта, саксофон, скрипка, фортепиано а также характеристика тембров).

  Давайте посмотрим ваши работы.

 А вот какая таблица получилась у меня (Демонстрация варианта учителя).

5. Вывод

В чем мы убедились в ходе этого эксперимента?

Какой бы ни был выбран цвет, передающий это настроение,  он выбран  верно, т.к. реакция человека на музыку строго индивидуальна.

 Музыкальных инструментов существует огромное количество.

Как вы считаете, для чего существует такое огромное количество музыкальных инструментов

Физкультминутка

ІV. Вокально -  хоровая  робота

     1.Распевка.

На прошлом уроке вы изучали песню «Неприятность ту мы переживем».

 Давайте исполним ее хором.

V. Подведение итогов урок.    Рефлексия.

Подведем итоги работы.

Что нового вам запомнилось?

И последнее, я попрошу вас выбрать и поеазать  цвет полоски, который соответствует нашему впечатлению от урока.

Оценивание учащихся.

Спасибо за урок.

Ответы учащихся (безусловно, может)

Игра «Угадай» Учащиеся играют по - очереди 3-4 раза.

Ответы учащихся (по голосу, по тембру).

Приложение 2

Ответы учащихся (окраска).

Ответы учащихся (чтобы передать настроение).

Учащиеся слушают музыкальные фрагменты и заполняют таблицу.

 (Индивидуальная работа).

(Приложение  3,4) 

(Приложение 5)

(

Ответы учащихся и демонстрация ними своей работы.

 Проговаривается также выбор цветового решения.

Ответы учащихся с выводом

 ( В природе множество звуков, чтобы передать красочность жизни,

 для более полного отображения многообразия окружающего мира).

Приложение 6

Исполнение песни учащимися.

Ответы учащихся

Показ ответа учащимися.