Урок литературного чтения в 1 классе по теме «Ю. Дмитриев «Медвежата», Г. Снегирёв «Медвежата»».

"Урок построен в соответствии с ФГОС: учащиеся самостоятельно планируют свою работу, ставят цели, высказывают предположения, подтверждают или опровергают их.

Рассказы небольшие, поэтому даже в 1 классе их можно предложить для самостоятельного ознакомления по группам. Провести урок учителю помогают заранее подготовленные дети: одни готовят рассказы для чтения на уроке учащимся своей группы, другие – небольшие биографические справки о писателях.

Урок сопровождает презентация, которая помогает наглядно изобразить все этапы урока.

Оборудование: проектор, портреты писателей, конверты с разрезанным словом «медвежата», шаблоны для моделей обложки, карточки для определения настроения, презентация к уроку.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие. Определение настроения.

- Ребята покажите с помощью карточек, лежащих у вас на столах ваше настроение. Выберите карточку с соответствующим личиком. (Один из учащихся определяет, можем ли мы начать урок, объясняет, почему он так решил: Настроение хорошее. Я думаю, на уроке оно поможет узнать что-то новое и полезное) 

- Садитесь.

- Даём установку на урок

Глаза смотрят и всё видят Уши слушают и всё слышат Сначала думаю потом говорю. Помню что в классе я не один Умею слушать мнение других.

- Чему учимся на уроках чтения?(читать, рассуждать, говорить, слушать)

2. Мозговая гимнастика.

- А чтобы у нас сегодня всё получилось, мы выполним по традиции мозговую гимнастику. 

• а) ленивые восьмёрки (одной рукой, другой рукой, обеими руками – в одну сторону, в разные стороны)
• б) шапка размышленийв) постановка дыхания, развитие четкости произношения. 

- Чтобы перейти к речевой разминке, нужно вспомнить о постановке дыхания.(дети называют упражнения)

1. Вдох носом, выдох носом.
2. Вдох носом, выдох через рот; 
3. Вдох, задержка дыхания, выдох; 
4. Вдох, выдох по порциям. 
5. Медленный глубокий вдох – краткий глубокий выдох.

3. Речевая разминка

- А сейчас - упражнения на развитие четкого произношенияа) артикуляция (перед зеркалом)

• Вдох, на выдохе произносим звуки а о у ы и э
• произношении этих гласных по порядку - а, о, у, ы, и, э
• произношение сочетаний гласных: а-у, а-о, ы-и, э-а, и-о, о-э, у-ы

б) скороговоркаКукушка кукушонку купила капюшон.

- Прочитайте скороговорку.

- Произнесите хором:-- медленно – быстрее – быстро;-- тихо – громче – громко. 

- Читайте скороговорку выделяя голосом подчёркнутое слово.

е) учимся читать трудные слова:

- Кто самый старательный, внимательный, тот сможет прочитать трудные слова. Одолеем их?

Ди-див-дивших-родивших-родившихся Ве-веди-медведи-медведица Ко-коль-несколь-несколько Ше-роше-крошеч-крошечными Ки-кило-полкило-полкилогра-полкилограмма Ло-берло-берлога Ты-отыс-отыска-отыскала Ре-разгре-разгребать Вьи-равьи-муравьи-муравьиные Вей-мура-муравей-муравейник - Кто догадался, почему именно эти слова мы учились произносить? (встретятся в новом произведении) 4. Вводная беседа.  - Вот я вас и приглашаю в очередное путешествие за новыми открытиями. А где мы будем искать их, вы узнаете, когда прослушаете…. (звучит запись голосов леса)- Кто догадался? Где нас ждут открытия? (в природе.) - А хотите узнать о ком конкретно пойдёт речь на уроке? Тогда вам следует открыть тайные послания. (мед-ве-жа-та) (каждая группа прочитывает получившееся слово) - Что вы уже знаете о медвежатах? - Подумайте, что бы вы хотели узнать об этих животных сегодня на уроке? - Кто нам может помочь в нашей работе?( В нашей работе нам будут помогать писатели и их произведения.) - Посмотрите внимательно вокруг себя и назовите сегодняшних помощников (дети находят портреты Снегирёва и Дмитриева на сенсорных крестах) - Чтобы наши открытия были более продуктивнее, вспомним в какой последовательности мы знакомимся с новым произведением?

• Знакомство с авторами произведений;
• Знакомство с произведением;

-На уроках мы с вами решили, что книга нам будет более интересна, если мы будем знать, кто её написал. (несколько учеников рассказывают биографию авторов)