Предлагаемый урок – 4 урок по теме «Условия процессов. Различие существенных и несущественных  условий» во 2 классе по учебнику Е. В. Чудиновой, Е. Н. Букварёвой  (предметная линия учебников:  с. Эльконина - Давыдова).Урок окружающего мира был разработан с учетом требований программы и ФГОС НОО. На уроке использовалась мультимедийная презентация. При подготовке к уроку  были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся: высокий интерес к изучению данного предмета, развитые на достаточном  уровне  общеучебные умения и навыки, достаточно высокая мотивация, которая  стимулировалась  нетрадиционной  формой урока. На уроке дети были вовлечены в самостоятельную исследовательскую, аналитическую деятельность.Целью данного урока было – обнаружение условий как фактора, определяющего направление процесса.Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:1. Дидактическая – организовать анализ детьми разнонаправленных процессов. Формировать умение составлять и читать схемы изменения состояния объектов с указанием условий изменения, различать существенные и несущественные условия процессов.2.    Развивающая – направленность на творческое и аналитическое мышление, образное видение изучаемого объекта. Развивать коммуникативные умения, навыки работы в малых группах. 3. Воспитывающая - прививать интерес к предмету, к познанию окружающего мира; умение работать в малой группе, уважать мнение товарищей, слушать ответ, грамотно и тактично задавать вопросы.         На уроке использовались следующие формы работы:¾   групповая¾   фронтальнаяРабота в микрогруппе позволила сплочению ребят, воспитание культуры общения, взаимопомощи. Методы  обучения являлись инструментом развития, способствовали  вооружению  школьников   прочными  знаниями,   а также  умениями переносить их на новые ситуации. Послужили способом формирования потребности в новых знаниях, создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся.Выбранные мною методы соответствовали задачам урока, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были  использованы словесные методы: объяснение, беседа с учащимися по теме, наглядные методы: демонстрация слайдов, необходимые для подготовки собственного высказывания учащихся.