"Описание материала:

Урок соответствует цели и типу урока объяснения нового материала.

Этапы урока последовательны, взаимосвязаны. Распределение времени по этапам целесообразное с учетом степени усвояемости материала учащимися. Организация урока на начальном и итоговом этапе удовлетворительная.

В начале урока проводится разминка «Четвертый лишний», цель которой релаксация учащихся и подготовка к следующему этапу - сообщения темы и цели урока. Терминологический футбол –этап актуализации опорных знаний, посредством данного вида работы учащиеся вспоминают тему прошлого урока, выполняя одну из целей урока.

Итогом урока является рефлексия учащихся (отклик на понимание темы и цели).Содержание урока соответствует требованиям стандарта , в уроке присутствуют виды работ, соответствующие ФГОСам. Следует отметить логичность изложения. Уровень изложения соответствует уровню понимания учениками. Учителем правильно выбраны методы, приемы и средства обучения.

На каждом этапе урока формируются различные УУД.

1. Заполнение блок-схемы .
2. Работа в группах. (Коммуникативные УУД)
3. Синтаксический разбор предложения .
4. Упражнение 139 8. Творческая работа. (познавательное УУД, общеуниверсальные УУД)
5. Итоговая оценка. (познавательная УУД)

Домашнее задание соответствует степени усвоения материала (дано по выбору). Соблюдено требование посильности домашнего задания. Домашнее задание подготовлено содержанием и проведением урока.

"Выдержка из материала:

"6. Заполнение блок-схемы.

Заполните таблицу, используя полученные знания. (Проверка по слайду №13-14)ОЦЕНИТЕ СЕБЯ.

"6. Физминутка (слайд 15)

Про муху.Немного отдохнем. Не используя руки, выполняйте движения мимикой, мышцами лица.Представьте, что в класс залетела муха, кружилась, кружилась и села вам на лоб.Отлетела и вновь прилетела, сев вам на щеку. Теперь она села вам на подбородок. Переместилась на нос. Залетело много мух и облепили вам все лицо. Муха села на плечо, ногу. Муха кружится около лица, попытайтесь ее поймать.

Разминка для глаз. Посмотрите на пол, потолок, окно, дверь, доску. И в обратном порядке. Хорошо, молодцы,продолжаем урок.

"8. Повторение алгоритма.

Ребята, что нужно сделать, чтобы правильно определить вид предложения? Повторим алгоритм.

"9.Работа в группах. (слайд16 ) (Коммуникативные УУД).

Выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания.

- Ребята, у вас на партах листочки с предложениями. Как вы думаете, какие виды работ мы можем с ними выполнить? А как вы считаете, что мы будем делать, исходя из темы нашего урока? 

Ребята, кто уверен в своих силах, можете распределить все предложения , сдать тетради и получить отметку. (первые 3 человека)

-Ты идешь домой?

-Иду. А ты?

-Иду.

-Пойдем быстрее.

- Как вы думаете, какой это стиль речи? Вывод: О/л предложения используются не только в художественном стиле, но и в разговорном.

"12. Творческая работа. (познавательное УУД, общеуниверсальные УУД). (слайд 19)

Формирование предметных и метапредметных умений на сознательной основе.Напишите небольшой текст по теме «Осень», используя о/л , назывные предложения и ,конечно, другие. (Беру тетради)

"13.Вывод по уроку.

Какова тема нашего урока? Что нового узнали на уроке? Что было сложным? Новым? (познавательная УУД) (слайд 20)

Я узнала (что такое о-л предложения, где они употребляются, глагол в какой форме соответствует этим предложениям) 

Поднимите зеленые кружочки те, кто хорошо поняли данную тему, желтые - есть некоторые вопросы, красные- тема не понята.

Спасибо за урок. Отдыхайте. (слайд 23)