"Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОСов.

"Форма проведения урока: урок – дискуссия, интеграция литературы и музыки.

"Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

"Используемые технологии: продуктивного чтения, проблемно-диалогическая.

"Формы работы, используемые на уроке: музыкальный настрой, сообщение темы и цели в виде проблемного задания, сообщение учащихся, чтение по ролям, работа в группах, дискуссия, подведение итогов самими учащимися. К плану урока прилагается технологическая карта УУД. Тема урока: А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии». «Моцарт и Сальери»

"Цели урока:

"Обучающие:

• "умение работать с информацией;
• определять границы собственного знания и незнания, осуществлять контроль и коррекцию;
• умение эффективно действовать в нестандартной ситуации.

Воспитывающие:

• инициативность и самостоятельность,
• волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил, волевому усилию, преодолению препятствий,
• навыки сотрудничества, толерантность,
• систему морально - нравственных ценностей.

Развивающие деятельность, мышление, рефлексию.

Материальное обеспечение (оборудование): Портрет А.С. Пушкина, слайды с изображением Моцарта и Сальери, ария Керубино из оперы Моцарта «Женитьба Фигаро», отрывок из «Реквиема» Моцарта.

Планируемые результаты:

• самоопределение
• самооценка
• самоуважение
• культурная самоидентификация
• учебная мотивация
• морально-этическая ориентация:
• система ценностных ориентаций на основе выполнения моральных норм
• толерантность

Ресурсы урока.

Ресурсы актуализации и реализации потребностей учащихся: смена позиций, самооценка, осмысление своей деятельности, урок-открытие, сотрудничество в диалоге

Мотивационный этап.

А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии». «Моцарт и Сальери» (запись на доске).

Учитель объявляет о форме урока - работе в группах - предлагает выбор формы дискуссии конфронтация или кооперация.

Создание проблемной ситуации. Выдвижение гипотез.

Звучит фрагмент из «Женитьбы Фигаро» (ария Керубино).

Учитель обращает внимание на портрет А.С. Пушкина и эпиграфы: «Бессильный враг – наш лучший друг, завистливый друг – злейший из наших врагов» П.Я. Чаадаев.

«Ужасный век – ужасные сердца» А.С. Пушкин.

Как связаны имена Пушкина и Чаадаева?

Как вы думаете, о каких предметах пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Какие проблемы мы будем рассматривать?

Учащиеся обсуждают вопросы в команде, фиксируют в таблице ответы других команд. Сравнивают. Принимают окончательное решение. Приходят к выводу, что будут обсуждаться на уроке вопросы, связанные с музыкой, творчеством, дружбой. Уже в эпиграфе обозначена проблема зависти как губительной страсти.

Этап актуализации знаний.

Когда были созданы маленькие трагедии Пушкина? Какой исторический факт лёг в основу трагедии? В чём проявилось новаторство Пушкина как драматурга?

В коротких сообщениях уч-ся, которые они выбирают по собственной инициативе (задание даётся группам), рассматриваются вопросы: чем характеризуется болдинский период 1830г. в творчестве Пушкина, какие настроения овладевали поэтом, новаторство Пушкина в построении драматургического произведения, отступление от норм классицизма

Исполнительский этап. Поиск решения проблемы.

В классе с недобросовестными уч-ся можно дать 10 минут на прочтение произведения до его обсуждения.

Учитель направляет деятельность уч-ся при помощи вопросов.

1. Почему трагедия называется «Моцарт и Сальери»? Демонстрация слайда «Портреты Моцарта и Сальери»
2. Какое значение имеет сцена со слепым скрипачом? Звучит выразительное чтение отрывка в качестве иллюстрации ответа уч-ся.
3. Как можно сформулировать конфликт пьесы? (Во время обсуждения этого вопроса учитель помогает слабым командам при помощи наводящего вопроса: существует ли открытый конфликт между героями? Кто из героев раздираем внутренними противоречиями?) Существует ли подобная проблема для Моцарта, как он соотносит понятия «гений и злодейство»? Звучит выразительное чтение отрывка в качестве иллюстрации ответа уч-ся.