Технологическая карта урока

 

Тема урока:   «Личные местоимения»  (2-ой урок)

      Цели:

обеспечить усвоение учащимися знаний о личных местоимениях, особенностях их склонения и употребления;

 развивать коммуникативные  (речь, мышление), информационные   (умение работать с дополнительным материалом, учебником, воспроизводить полученную информацию);

регулятивные (анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация материала) компетентности учащихся, умения работать в группе,

способствовать формированию бережного отношения к природе, интереса к предмету

 

 

 

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

 в деятельность

1 мин.

Приветствие, проверка готовности к уроку, пожелание  успеха.

Включение  в  деловой  ритм.

 

Подготовка  класса  к  работе.

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

 

Актуализация прежних знаний 

-3 мин.

Цель этапа:

закрепление полученных ранее знаний о личных местоимениях..

 

 

 

 

 

Постановка учебной задачи

Цель этапа: сформулировать тему и цели урока

Слайд 1.

1Прочитайте текст.  Назовите его тему  и озаглавьте -(I в).  Определите основную мысль – (II в )

 

Я люблю тебя, Россия,

Ты у всех у нас –одна.

Мы гордимся тем, что помним

Наших дедов времена.

Ф. Вахитова

 

 

- Укажите личные  местоимения в тексте .

 

.

-Значит, о каких местоимениях мы будем говорить сегодня?

 (о личных).

Назовите тему урока.. (Личные местоимения)

Запись на доске и в тетрадях.

-Ребята, а какие цели мы будем ставить?

- Мы продолжим изучение  местоимений.

Вернёмся к тексту.

- Определите  лицо и падеж местоимений.

Об  этом мы говорили на прошлом уроке.  

А сегодня мы будем говорить об особенностях местоимений  3 лица.

 

Значит, , какой будет цель нашего урока?.

 

Отвечают на вопросы, опираясь на имеющиеся знания. Актуализируют в памяти изученный материал.

Анализируют уровень собственных знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ставят цели, формулируют проблему и тему урока.

Конструируют мысли.

Записывают тему в тетрадь.

 

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

 

 

 

 

 

 

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результаты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)

 

 

Подготовка к усвоению нового материала

Цель этапа:

 

учить выдвигать предположения, гипотезы.

 

 

 

Создает проблемную ситуацию

Мы знаем,  что личные местоимения изменяются по падежам и числам.

Слайд 2. 

 Проанализируйте таблицу склонения личных местоимений

3-его лица  и ответьте на вопросы

1) меняется ли при склонении местоимений 3-его лица их основа?

 

2) Местоимения каких родов имеют в косвенных падежах одинаковые формы?

 

3) В чём особенность форм местоимений, употребляемых после предлогов?

 

 

Наблюдают, делают выводы.

 

Метапредметные результаты

Плаинирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

 

Первичное закрепление нового материала.

Цель этапа:

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий

 

 

 

 

Организует повторение знаний, закрепление умений

 

Слайд 3.  Сравните местоимения.каждой пары. Чем они отличаются?

 

Отправить ему –отправить к нему,; нет его – нет у него; сказать ей –подойти к ней

О

 

 

 

Выполняют упражнение с целью

закрепления изученного.

 

 

 

4) Усвоение новых знаний.

Цель этапа;

выявить особенности использования личных  местоимений в предложениях

Слайд 1.

Запишите предложения, выбирая из скобок нужные формы местоимения. Объясните свой выбор.  ( 4 варианта)

 

1). У ( её, неё)  глаза пшеничные, родниковые глаза.    

                                  (И. Шаферан).

2). Спросите  у белой берёзы, у ясного неба над  (ей. ней) что может быть лучше  России?

                           С.Рябова

3)  Я молюсь за  (её, неё), родную, среди ночи молюсь и дня.

                  С.Кадашников.

4.У (ей, ней) особенная стать: в Россию можно только верить.

                                      А.Блок

 

Объясняют орфограммы, опираясь на имеющиеся знания. Актуализируют в памяти изученный материал.

Анализируют уровень собственных знаний.

 

 

 

Метапредметные результаты

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Предметные  результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование (П – моделирование)

 

 

Видео-

физкультминутка

Цель: снять утомляемость.

 

  Слайд 4 .

 

 Руки тянем в потолок,
Будто к солнышку цветок.   (Потягивания, руки вверх.)

    Руки в стороны раздвинем,

 Будто листики раскинем,   ( Руки в стороны, встряхивания кистями.)
Руки резко вверх поднимем,
Раз-два, три-четыре.
Машем крыльями, как гуси.
А потом быстрей опустим.  ( Поднять прямые руки через стороны, затем опустить.)

 

Выполняют упражнение

повторяя движения с экрана..

 

Закрепление материала

Цель этапа:

сформировать навыки использования полученных знаний по теме

 

 

 

 

 

 

Организует работу в группах

Раздаточный материал.

Контролирует работу групп

1 гр.  Подобрать местоимения к существительным  и определить род.

земля, отечество, Москва, победа, государство, патриот, ветеран.

 

II гр.

Прочитайте  предложение, вставьте пропущенные орфограммы.. Подчеркните грамматическую основу

предложения.

 

Очень дальние дали 
Мы с друзьями пр..шли, 
И нигде (не) в..дали 
Лучше нашей з..мли. 

 

 

III гр.

 

1Определите начальную форму местоимений.

на нас –                     во мне-

на тебя –                   за ней-

на нём -                    после вас-

 

2.Скажите тремя личными местоимениями, когда бывают руки чистыми?   (Когда они…)

 

Слайд

Работают в группах.

 

Актуализируют в памяти изученный материал.

Анализируют уровень собственных знаний.

 

 

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция  (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)  

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

 

 

 

Рефлексия деятельности

 

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует рефлексию,  организует самооценку результатов уч-ся.

 

Проводит обратную связь с учениками.

Комментирует  оценки (смайлики)

Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Отвечают на вопросы

·         

·        Какую тему мы сегодня рассматривали?

•              Какие цели  ставились?
•             Удалось ли  достичь  их?

Поднимают смайлики с поднятым вверх пальцем), тем самым показывают своё настроение, изменилось ли оно на урок.

 

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности  (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

 

Комментирование домашнего задания

Учитель  задает  домашнее  задание  с  учетом  уровня  подготовки  обучающихся:

 

красный – на «5»

 жёлтый -  на «4»

 синий – на«3»

Выбирают задания, учитывая  уровень . своих возможностей.