Педагогическая цель

- создание условий для ознакомления со  способами вычитания вида 12 - 1

Универсальные учебные действия

(Л) Личностные: будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения.

(Р) Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

(П) Познавательные. Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; уметь ориентироваться в учебнике.

(К) Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико – математической деятельности.

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Учебно-методическое обеспечение урока

Учебник М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1 класс», часть 2; счетный материал; карточки с цифрами; тестовые бланки; платочек для девочки, иллюстрации персонажей сказки.

Используемые образовательные технологии: технология использования игровых методов в обучении, технология проблемного обучения, технология уровневой дифференциации обучения, групповые технологии, здоровьесберегающие технологии.

С Ц Е Н А Р И Й          У Р О К А

Этап урока

Методы и формы обучения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий контроль

осуществляемые действия

формируемые УУД

I.Организационный момент

Фронтальная беседа

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса; эмоционально настраивает на урок.

-Прозвенел у нас звонок,

все пришли мы на урок.

Хоть у нас он ежедневный,

но всегда совсем другой.

-Мы сегодня отправимся еще в одну сказку, название которой вы узнаете по отрывку. Жили-были мужик да баба. Были у них дочка и сыночек. Раз уехали мужик да баба в город. А дочке строго-настрого наказали следить за братцем. Сестрица посадила брата под окошко, а сама заигралась, загулялась. Налетели…кто? И унесли братца. Бросилась девочка догонять их. Что это за сказка? Ребята, мы с вами будем помогать девочке догонять гусей и разыскивать братца. Согласны? А девочкой сегодня будет….(надевает платок на голову ученицы).

Итак, пожелаем всем удачи! На уроке можно отвечать с места и хором, но ценятся ответы полные и по правилам.

Бежит девочка, видит печку (прикрепляет на доску рисунок печки).

-Маша, ты помнишь, что говорит девочка? Скажи слова девочки.

А печка ей в ответ: - Скажу, если мои задания выполнишь?

приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на партах.

Отгадывают и вспоминают сказку, ее название и героев.

Маша говорит слова девочки.

(Р, Л)

проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность, отвечают (П, К)

наблюде-ние учителя

I I. Актуализация знаний.

1.Логическая разминка (устный счет).

I I I. Изучение нового материала.

1.Постановка проблемной ситуации.

Определение темы урока

Практическая работа

Наглядный. Фронтальня беседа.

Задания печки:

-Мы сейчас вспомним таблицу сложения с переходом через десяток. Вы услышите задание и покажете ответ с помощью ваших карточек:

10 – это 7 и 1? 11 – это 3 и 1? 12 – это 5 и 1?

на сколько нужно увеличить 6, чтобы получить 12? на сколько 8 меньше 13? И т.д.

Печка: - Молодцы, ребята! Справились с моими заданиями. Бегите вот по этой дорожке.

Бежит девочка и видит яблоньку. Маша скажи слова девочки.

Яблонька: - скажу, если мои задания выполнишь! Посмотри на мои яблочки, чем отличаются математические выражения?

-Ребята, посмотрите на примеры. Что можно про них сказать, сравнив их? Примеры нужно расположить в два столбика. Как это сделаем? Чем отличаются примеры?

(В одних примерах уменьшаемое 11, в других -12)

-Поэтому чему мы должны сегодня на уроке научиться?

-Молодцы, ребята! Вы справились с заданием. И я вас угощу яблочками.

показывают ответы к заданиям, используя карточки с цифрами. Двое ребят помогают учителю проверять ответы.

Маша спрашивает у печки про гусей-лебедей.

рассматривают представленные примеры, высказывают свое мнение в результате сравнений  приходят к выводу, что в примерах разные уменьшаемые.

делают вывод, что нужно научиться вычитать из 12.

осознанно и произвольно производят счет в устной форме без наглядного материала. Учатся использовать в работе индивидуальный раздаточный материал (карточки с цифрами)

(Л, Р)

анализируют, срав-нивают, самостоя-тельно выделяют и формулируют тему урока.

(Л, П, К)

наблюдеие учителя.

Взаимо-

проверка

ответы на вопросы учителя, обсужде-ние проблем-ной ситуации

2.Знакомство со способом вычитания вида 12 - 1 по частям

3.Работа по теме урока в рабочих тетрадях

IV. Закрепление изученного материала

Работа с использованием наглядного материала.

Практическая работа

Фронталь-ная,инди-

видуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ,бесе-да, письмо.

Работа с учебником с.83 часть 2 №1

-Чтобы вы были умными и здоровыми нужно кушать витамины. Давайте достанем из конвертов кружочки (яблочки). Сколько их?(12) Раскладываем 1 десяток сверху и 2 пониже. На какой фрукт похожи наши кружочки? (Яблоки) Какой витамин в этом фрукте? Итак, яблонька дала нам и девочке по 12 яблочков. Мы съели 4 яблока. Каким действием мы узнаем, сколько яблок осталось?

-Попробуйте, мне рассказать, как можно из 12 вычесть 4, уже зная общий способ вычитания из двузначного числа с переходом через десяток?

-Чтобы вычесть из 12 число с переходом через десяток, можно сначала вычесть ту часть числа, которая содержится в разряде единиц уменьша-емого; получаем 1 десяток; а затем из десятка вычитаем оставшуюся часть вычитаемого. Это способ вычитания по частям. Можно своими словами.

- Проверим посадку, правила обращения с руч-кой. Проводит минутку чистописания числа 12.

- Что можете рассказать о числе 12?

Помогает в освоении и применении построенного способа вычитания из числа 12 числа 4.

Яблонька: - Вы молодцы! Все правильно вычисляете?

- А есть ли другой способ вычитания из числа 12?

Яблонька: -Все правильно. Но я хочу, чтобы перед дальней дорогой ваши глазки отдохнули.

Проводит гимнастику глаз с использованием траектории офтальмотренажера.

Яблонька:-Молодцы! Но, чтобы указать вам дорогу дальше, я должна убедиться, что вы усвоили, приемы вычитания из числа 12 с переходом черех десяток.

-Чтобы хорошо уметь вычитать из числа 12 необ-ходимо потренироваться в применении построен-ных способов. Д/И «Решай – не зевай». Предла-гает решить примеры в задании №1 по очереди у доски с комментированием и в тетрадях.

Яблонька: -Потрудились, а теперь снова надо набраться сил для дальней дороги.

Проводит физ.минутку девочка Маша.

В домике ребята жили, и друг с другом так дружили:

Днем скакали по лесочку, спали вместе темной ночкой,

А проснувшись поутру, начинали вновь игру:

Сесть и встать и два прыжка.

Вместе весело всегда!

Яблонька похвалила ребят, показала девочке дальше дорожку. Побежала девочка дальше, увидела речку и говорит:….?

Что девочка спросила у речки?

Речка: - Скажу, если мои задачи решишь. А задачи в учебнике на стр.83 №2 и №3.

Поможем девочке?

выкладывают индивидуальный раздаточный материал в соответствии с необходимостью решить поставлен-ную задачу  и инст-рукцией учителя. Отвечают на вопросы учителя.

высказывают свои предположения, используя ранее полученные знания на практике.

самостоятельно комментируют способ вычитания из 12 числа по частям.

Показывают посадку за столом при пись-ме, как правильно держать ручку. Вспо-минают и отвечают: за каким числом сле-дует 12 и на сколько оно больше преды-дущего; какому чис-лу предшествует и на сколько меньше; что это двузначное чис-ло; четное; состоит из 1 десятка и 4 еди-ниц. Прописывают.

Подробно записы-вают и решают при-мер 12-4, прогова-ривают способ вычитания.

Предлагают способ вычитания на основе знания таблицы сло-жения с переходом через десяток, знания состава числа 12.

В положении стоя указательным пальцем и глазами водят по предложенной траектории. Затем такую же траек-торию выписывают на потолке указа-тельным пальцем, глазами и всем туловищем.

По очереди выходят к доске для решения примеров, остальные вычисляют письмен-но в тетрадях. Девоч-ка Маша проверяет вычисления у доски.

Маша декламирует стихотворение, выполняя показ движений, остальные дети повторяют:

-руки над головой домиком;

- скачут, затем ими-тируют сон;

-потянулись (дыха-тельная гимнасика)

-по тексту;

-хлопают в ладоши.

Девочка Маша спрашивает у речки: - Речка, речка, скажи, куда Гуси-Лебеди полетели?

Осознанно и произвольно строят речевые выска-зывания. Принимают и сохраняют учеб-ную цель и задачу. Используют нагляд-ный материал для решения учебной задачи. (Р, П, К)

сохраняют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям (Л)

приобретают умения вычитать из числа 12 по частям (П)

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой.

Анализируют число 12 и проводят срав-нение с предыдущим и последующим числами. (Р, П)

Используют наглядный материал (запись учителя на доске)

(П)

Правильно выполняют записи в рабочей тетради.

(Л, П)

Осуществляют профилактику зрительного утомления.

Строят рассуждения при вычитании из числа 12. Исполь-зуют построенные способы вычитания из числа 12. Приме-няют коммуникатив-ные навыки. Оцени-вают правильность выполнения вычис-лений.

(П, К)

Осуществляют профилактику утомления  (Л, К)

ответы на вопросы учителя, работа по заданию учителя

Индиви-дуальный. Проверка прав. по-садки и верного обращения с ручкой.

Работа с использованием наглядного мате-риала на доске. Устные  ответы.

Наблюдение учителя.

Устные  ответы.

Верное опреде-ление способа вычитания

Правиль-ное выпол-нение уп-ражнения.

Работа с учебником

Наблюде-ние учителя. Правиль-ное выполне-ние движений

V. Решение задач изученных видов

VI. Работа с тестовыми заданиями

VII.Рефлексия. Подведение итогов

Работа по учебнику (с.83, ч.2, №2,3).

Работа в парах. Фронтальная беседа.

Индивидуальная. Практический

Обобщающая беседа

Сейчас в парах выберите задачу на стр.83, обсудите какие вопросы можно поставить к условиям задач. Одна пара будет работать у доски, остальные в тетрадях.

- Докажите правильность выбранного вами действия в зависимости от поставленного вопроса к условию задачи.

Понравилось речке, как девочка вместе с вами решила все задачи и показала дорожку к избушке Бабы Яги. Побежала девочка дальше, увидела избушку Бабы Яги. Баба Яга сидит, кудель прядет, а рядом братец серебряными яблочками играет. Яблочки из сада Бабы Яги.

Девочка просит Бабу Ягу отдать братца.

Баба Яга отвечает: - Отдам, если мои задания решишь. Вот тебе задания. Ну, так уж и быть, раз добралась до меня, разрешаю тебе, выполнить только те задания, которые тебе понравятся.

Поможем девочке? Тогда за работу! У вас есть листочки с заданиями. Там где стоит восклицательный знак – это задания самые интересные (посложнее). Вы можете выбрать и решить те задания, которые вам больше всего понравятся. А кто хочет, может решить все задания.

Баба Яга: - Хорошо, справились! Забирай братца! Да гляди, не забудь, что сегодня на уроке изучала!

-Чтоб закончить наш урок, надо подвести итог. Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке и урок с помощью солнышка:

-урок-сказка понравился, своей работой доволен – солнышко улыбается;

-урок понравился, работал на уроке хорошо, ошибки есть, но немного – солнышко задумчивое, ротик у солнышка ровный, не улыбается;

-урок понравился, но было трудно, требуется помощь учителя – солнышко огорчается.

Обобщает урок. Определяет перспективу последующей работы.

– Чему учились на уроке?

– Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё?

- Чьи задания были самыми сложными?

- Как вы думаете, что надо сделать дома?

- Молодцы!

Учащиеся в парах выбирают понра-вившуюся задачу, формулируют вопросы к задачам. Одна пара выполняет краткую запись ус-ловия, решения и ответа у доски, остальные в тетради. Другую задачу обсуждают устно. Девочка Маша с учителем оценивают правильность выполнения задач.

Девочка: «Бабушка Яга, отдай мне братца!»

Анализируют предложенные задания, выполняют их по выбору письменно.

Оценивают урок и свою работу с помощью рисунка солнышка.

Отвечают на вопросы учителя.

Повторить способы вычитания из числа 12.

Осуществляют анализ задач. Строят рассуждения о способах решения.

(П, К)

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. 

Осуществляют выбор. Самостоятельно работают с тестовым материалом.

(Р)

Анализируют свою работу. (Л, Р)

Формулируют собственное мнение. (К, Л)

Наблюде-ние и помощь учителя.

Фрон-

тальный, индиви-

дуаль-

ный.

Устные ответы.