Одним из «ходов» косвенного управления развитием детско-взрослой общностью мы выбрали создание творческих ситуаций, т. е. ситуаций, создаваемых для проявления способностей. Эти ситуации уменьшают значимость внешней оценки; убирают страх показать себя не такими, какими привыкли считать их окружающие. В своей работе мы используем четыре типа таких ситуаций: соревнования, проектно-игровая деятельность, исследовательская деятельность и творческое проектирование. В условиях конкуренции возможность творческих проявлений детей увеличивается. Игровая модель творчества - самая творческая деятельность. Театр - сцена объединяет всех (педагогов, учащихся, родителей). В игре уживаются добровольность и обязательность, развлечение и напряжение, мистика и реальность, личная заинтересованность и коллективная ответственность. Исследовательская ситуация становится творческой для детей, если взрослые акцентируют значимость процесса поиска, избегают оценочных суждений и не придают слишком большого значения результату. К настоящему времени накоплен определённый опыт организации проектной деятельности: проектные часы, проектные недели, конкурсы проектов и пр. В школе практически во всех классах есть временные проектные объединения. В работе школьной проектной лаборатории принимают участие 92% субъектов учебно-воспитательного процесса школы.  В системе проводится работа подвижных творческих групп педагогов, активно функционирует клуб «Грамотный родитель».