Общественно-политические, экономические, социальные преобразования, происходящие в нашей стране в последнее время, требуют изменения подходов в образовательном процессе в современной школе. В данном контексте особую важность приобретает проблема воспитательного и развивающего потенциала урока. Воспитательные цели должны достигаться не только на уроках литературы, истории, музыки, природоведения, чьи возможности влиять на мировоззрение, внутренний мир, вкусы ребенка неисчерпаемы. Каждый учебный предмет воспитывает, каждый учитель – воспитатель, на каждом уроке должен быть реализован его воспитательный потенциал. 

               Иностранный язык исторически является важнейшим предметом общеобразовательного обучения. Однако его воспитывающие и развивающие ресурсы полностью до сих пор не изучены и не реализованы. Отсюда важным при обучения иностранному языку является содержание учебного материала, так как оно обусловливает социально-сущностную сторону воспитания в процессе обучения. Стремление узнать и понять своеобразие иной культуры - это необходимое условие для понимания оригинальности собственной в процессе присвоения ее личностью. Обучение на билингвистической основе (основе двуязычия) обретает потенциальную возможность выступать не только в качестве дидактического пути углубленного языкового образования, но и является процессом приобщения к культуре.