Учитель начальных классов

ООШ п.Луговой  Коми

  Терентьева Ольга Леонидовна

       Технология критического  мышления.

Выступление.

Читая книгу Дейла Карнеги, я была потрясена историей жизни одного известного человека. Десятилетним мальчиком, работая на фабрике, он очень мечтал стать певцом, но первый учитель охладил его пыл: «Ты не можешь петь. Твой голос звучит, как ветер в оконных ставнях». Однако мудрая мать ободрила его: «Я знаю , что ты можешь петь. Я уже чувствую твои успехи». Она ходила босиком, чтобы сэкономить деньги на уроки. Вера матери изменила мальчика. Его звали Энрике  Карузо. Мы первые учителя должны верить, что перед нами сидят за партами будущие Моцарты, Анны Павловы, Суриковы, мы должны дарить веру своим ученикам.

Постигая мастерство настоящего художника, обязательно находишь тему , которой он верен всегда. Если же педагог, обучая ребенка, стремиться передать свои собственные мысли и чувства, в его деятельности тоже появляется заветная тема. Есть она и у меня. Это развитие творческих способностей как главное условие становления личности. В этом мне помогают приемы РКМ.

Давайте рассмотрим три этапа урока окружающего мира по теме : «Свойства воздуха» в 3 классе с использованием технологии РКМ.

Как вы уже знаете , должно быть три этапа. ( Слайд № 10)

На каждом этапе я использовала разные приемы РКМ.

Остановлюсь на каждом  из них  подробнее. (Слайд № 11)

Прием РКМ « Верите ли вы?»

Этот прием используется в начале урока на 1 этапе стадии вызова.

Учащиеся выбирают «верные утверждения» из предложенных учителем.

Вот такие вопросы я предложила детям на уроке…(слайд №11)

Дети выбирают, полагаясь на собственный опыт, или просто угадывают. В любом случае они настраиваются на изучение темы, выделяют ключевые  моменты , а элемент соревнования  позволяет удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.

На втором этапе я использовала прием РКМ «инсерт».

Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного или распечатанного текста. Помечать можно как отдельные абзацы, так и предложения в тексте. Пометки могут быть следующие: ( слайд № 12).

Данный прием требует от ученика не привычного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста.

Использование этого приема требует от учителя:

v Предварительно определить текст или фрагмент для чтения с пометками.

vОбъяснить и напомнить ученикам правила расстановки маркировочных знаков.

vЧетко обозначить время, отведенное на эту работу и следить за регламентом.

vНайти форму проверки и оценки проделанной работы.

На этапе рефлексии я использовала творческие приемы РКМ  кластер и синквейн.  Причем эту работу можно выполнять, как в группе, так и индивидуально. (слайд № 13)

Кластер в переводе означает пучок, созвездие. С помощью этого приема оформляются смысловые единицы текста в определенном порядке в виде грозди.

Кластер - графический прием систематизации материала. Наши мысли располагаются в определенном порядке.

  Правила построения кластера:

vВыделяем центр (это наша тема).

vОт центра- лучи (крупные смысловые  единицы)

vЛучи от смысловых единиц- соответствующие термины, понятия.

Вот такой кластер  мы составили по теме свойства воздуха, т. е. на стадии рефлексии мы структурировали изученный материал.

Ученики легко используют этот прием. Достаточно 2-3 раза провести такую работу и прием становится технологичным.

Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

На этом же этапе мы составили синквейн на тему «воздух». Вот что у нас получилось: (слайд №14)

Что же такое  синквейн?

Это прием технологии РКМ. Он может применяться на различных этапах любого урока. (слайд № 15)

В переводе с французского слово означает стихотворение из 5 строк, которое пишется по определенным правилам.

С какой целью проводится этот прием? ( слайд № 16)

Структура синквейна. (слайд № 17)

1.     На первой строчке записывается одно слово- существительное.  Это и есть тема синквейна.

2.     На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

3.     На третьей строчке записываются три глагола, описывающие действия, относящиеся к теме синквейна.

4.     На четвертой строке размещается целая  фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, которое выражает отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословицы или самостоятельно составленная фраза.

5.     Пятая строчка – это слово, которое выражает сущность темы, личное отношение

ученика к теме.

Итак  синквейн  выглядит так. (слайд № 18)

Составление синквейна – индивидуальная работа, но для того, чтобы обучить учащихся этому приему, можно составить его всем  классом.

Составление синквейна требует от учащихся:

vУмение находить в учебном материале наиболее существенные учебные элементы.

vУмение делать заключение и выражать все это лаконично.

Составляя синквейны , учащиеся реализуют и свои личностные способности:

vИнтеллектуальные

vТворческие

vОбразные

Таким образом, процедура  составления синквейнов позволяет гармонично сочетать элементы всех трех образовательных систем:

vИнформационной

vДеятельностной

vЛичностно- ориентированной

В каждом из составленных синквейнов обнаруживается личностное понимание смысла произведения.

Синквейны помогают мне оживить уроки, вносят элемент новизны. Кого-то из ребят привлекает звучное иностранное слово, кого-то возможность стать поэтом, ведь получается почти стих. Структура синквейна не сковывает полета фантазии. Воодушевляет ребят и внешняя простота стихотворения: существительное, 2 прилагательных, 3 глагола. А это мы знаем .

Я использую этот прием на всех уроках, чаще всего на стадии рефлексии. Приведу несколько примеров:

(слайд №19,20,21,22,23)

Этот прием можно использовать не только на уроках, но и на классных часах. Это даст возможность глубже понять проблемы коллектива. Например: «наш класс», «мой одноклассник», «моя семья».

Можно включить составление синквейна в домашнее задание, тогда при проверке учитель может увидеть, насколько верно поняли ученики смысл материала.

Данный прием помогает мне вовлечь в процесс творчества ребят с разным уровнем подготовки по предмету. Может быть кому-то из вас работы моих ребят показались малосодержательными, но мне они дороги , как свидетельство маленьких побед над ленью, равнодушием к слову. Иногда ребята приносят свои творения просто так. Мы собираем их в отдельный сборник. (показать)

Ну а теперь вы попробуйте составить синквейн на тему семинар.(слайд № 24)

А вот что получилось у меня…(слайд №25)

Главное, что я хочу сказать в заключении, все эти приемы действенны.

Они помогают ученику конструировать учебный процесс, отслеживать направление своего развития, самому определять конечный результат.

Совершенно очевидно, что применение даже некоторых приемов технологии критического мышления дает возможность развивать и совершенствовать творческий потенциал учащихся.

Однако, не только учащиеся могут достигать высоких результатов в своем развитии. Технология РКМ  - это прекрасная возможность для  каждого учителя совершенствоваться и расти профессионально.

Свое выступление хочу закончить двумя синквейнами на тему учитель. (слайд № 26)

Спасибо за внимание . (слайд № 27).