Достаточно важная роль на уроках чтения отводится работе аналитического и синтетического характера.

Анализ: характеристика героя с опорой на сюжет, причины поведения персонажей, роль пейзажа и интерьера в тексте.

Синтез: составление плана, все виды пересказа, графическое и словесное рисование, выразительное чтение, драматизация, составление слайдов.

Приведу пример творческой работы по составлению «Ухтыкалендаря»: 

• Ухтыянварь.

Описание. В этом месяце все дни чередуются через один. Самое интересное то, что в десятом дне всего 10 часов. Часы тянутся медленно, но непринуждённо, чтобы люди могли насладиться каждой минутой.

Памятные даты. 7 ухтыянваря – годовщина рождения Ботаникуса Опрокидиуса изобретателя невидимого скафандра от комаров, мошек, клещей. 18 ухтыянваря – соревнование по бегу наоборот. 21 ухтыянваря – годовщина битвы ложки и вилки.

Гороскоп. Рождённые в этом месяце будут мастера на все руки и ноги.

Почётное звание.

Кавалер ордена по сбору урожая булочек, печенья, калачиков из вазочки.Поговорка месяца. От яблони – яблоки, от ели – шишки.

Чтение имеет прямую связь с другими предметами. Учащиеся дополняют школьный курс знаниями, полученными в процессе самостоятельного чтения книг, использования словарей, справочников, энциклопедий. Умение работать с дополнительной литературой необходимо практически на всех уроках в начальной школе. Например, на уроках русского языка часто приходится работать со словарями.

В статье опишу приёмы работы со словарями.

1) Работа с таблицей.Учитель: Что из этой таблицы видно?В процессе формирования активного читателя внеурочная деятельностьпредполагает развитие коммуникативных качеств младших школьников,формирование творческой читательской активности, развитие интеллектуальных способностей. Это участие детей в различных играх, викторинах, КВНах по литературным произведениям, интеллектуальных марафонах, олимпиадах по чтению, участие в поисковой работе: в сборе пословиц, загадок.

Своими союзниками в формировании активного читателя вижу родителей. Провожу анкетирование, анализирую их ответы, делаю выводы.Включаю в практику своей работы собрания-беседы, круглые столы, где решаем вопросы «Что читать?», «Как читать книгу?», «Как «приохотить» ребёнка к чтению?» (заводим тетрадь для домашнего чтения, где родители фиксируют, что и как читают дети).

Провожу конкурс родительских сочинений  «Моя любимая детская книга».

Приведу в пример отрывок одного из сочинений: «Когда я была маленькой, моей любимой книгой была книга «Волшебник Изумрудного города» А.Волкова.

В ней рассказывается о приключениях Элли и её друзей по пути в Изумрудный город. Эта книга учит доброте, дружбе и взаимовыручке. Она ещё раз нас убеждает в том, что настоящим друзьям никакая беда нестрашна. Вместе они могут преодолеть любые преграды и трудности» (Карина Е.А.).

Продолжением работы по формированию активного читателя является посещение спектаклей в театрах. После спектакля дети обмениваются мнениями со своими родителями в виде рисунков (1 класс) и мини–сочинений (2-3 классы).Условием практической направленности обучения учащихся является неразрывная связь класса и библиотеки. Вместе с детьми я моделирую цепочку поиска нужной книги: домашняя библиотека – школьная библиотека – городская детская библиотека. 

Данная система работы была апробирована в течение 3 лет и имеет положительные результаты:

• Все дети класса являются активными читателями школьной библиотеки;
• 22 ученика записаны и регулярно посещают городскую библиотеку им.А.Островского, а 6 человек записаны ещё в другие библиотеки города;
• Итоги анкетирования «Мои любимые предметы в школе» показали, что 39% - литературное чтение;23% - русский язык;20% - математика;18% - окружающий мир.

Перспективы в работе по формированию активного читателя:

• привлечение учащихся к исследовательской деятельности;
• вовлечение учащихся в работу литературного кружка;
• планирование совместно с учителями литературы, работающими в среднем звене, мероприятий по преемственности.