Гиперактивные дети импульсивны, чрезмерно возбудимы, они не умеют сдерживать свои желания, управлять своим поведением. Им свойственны двигательная расторможенность, суетливость, несдержанность и раздражительность.             Особенности поведения таких детей  свидетельствуют о недостаточно сформированных регулятивных механизмов психики и прежде всего самоконтроля произвольного поведения.            Основное направление коррекции эмоционально-аффективного поведения гиперактивных детей состоит в изменении характера их двигательной деятельности. Для реализации этой задачи используются следующие методы.   1.  Наблюдение за поведением детей в различных видах двигательной деятельности в условиях дошкольного учреждения 2.  Беседа с воспитателями об особенностях поведения детей во время физкультурных занятий и подвижных игр. 3.  Комплексная оценка двигательной активности каждого ребенка в определенные режимные моменты 4.  Работа с родителями. 5.  Организация контрольных двигательных заданий.              При разработке содержания психолого-педагогической коррекционной работы следует опираться на следующие положения:        Позитивно влиять на процесс развития ребенка – значит управлять ведущей деятельностью          Коррекционный потенциал игры заключается в практике новых социальных отношений, в которые включается ребенок в процессе специально организованных игровых занятий.         Эмоции играют первичную роль в регуляции поведения и деятельности ребенка, его ориентации в окружающем мире.