«Новый взгляд на родительские собрания» «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира- от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» /В.А.Сухомлинский/ Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на |ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детским сад - место, где только присматриваются за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. •            Как сложно бывает достучаться до пап и мам! •            Как нелегко порой объяснить родителей, что ребенка надо           не  только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять. •            Как изменить такое положение? •            Как заинтересовать родителей в совместной работе? •            Как создать единое пространство развития ребенка в семье и           ДС, сделать родителей участниками воспитательного процесса? Поэтому, в 2012 году, набрав группу малышей, я начала работать над |проблемой взаимодействия детского сада и семьи по теме «Организация работы с родителями в современном ДС» Опыт формировался в ДМЦ «Кулыншак» сш №18 , расположенном по ул. |Д. Бедного. Наш мини-центр является не только учреждением, реализующим |образовательные услуги, осуществляющим процессы воспитания, развития и |обучения детей, но и культурно- развивающим и досуговым центром, единственным очагом культуры для детей дошкольного общества. Работу по вовлечению родителей в совместной деятельность ДС вела 4 направлениям. Информационно - аналитическое С целью изучению семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её члена, для согласования воспитательных воздействий на ребенка я начала работу с анкетирования «Социологическая анкета семьи». |Получив реальную картину, на основе собранных данных я анализировала особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи |и семейного воспитания дошкольника, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло мне лучше ориентироваться педагогических потребностях каждой Ісемьи, учесть её индивидуальные особенности. Я разработала для себя критерий, который назвала «включенностью» роди­телей в образовательный процесс. Сначала этот критерий отражал количест­венные показатели присутствия родителей на групповых мероприятиях: посе­щение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на дет­ских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, те­матических занятий; участие в выставках, вернисажах; выпуск журналов и книг; посещение «Дня открытых дверей»; помощь родителей в оснащении педа­гогического процесса. Позднее я выделила для себя качественные показатели: инициативность, от­ветственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности де­тей и взрослых. Такой анализ позволил выделить три группы родителей. Родители - лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспи­тательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения. Родители - исполнители, которые принимают участие при условии значи­мой мотивации. Родители - критические наблюдатели. Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей: активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей; заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов; равнодушные, живущие по принципу «меня воспи­тывали так же». У меня появилась возможность дифференцированного подхода к родите­лям во время проведения совместных мероприятий. Познавательное направление - это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. В нашем детском саду созданы все условия длл организации единого про­странства развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов ДС (логопед, педагог - психолог, инструктор по физической культуре, музыкаль­ный руководитель, старшая медицинская сестра) по реализации образователь­ной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответст­венными участниками образовательного процесса. Исходя из цели всего учреждения, я сформулировала свои так: •        Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родите­лями. •       Установление доверительных и партнерских с сношений с родителями.  Вовлечение семьи в единое образовательное пространство