Формирование иноязычного самосознания на основе психологических особенностей обучающего иностранный язык Иностранный язык, в сегодняшнее время, пользуется достаточно большим спросом на рынке труда, в особенности процесс его изучения. Данной проблемой занимаются отечественные и зарубежные ученые. Процесс изучения иностранного языка рассматривается с различных точек зрения. Тем не менее, лингвистические и методические черты процесса усвоения иностранным языком, пользуются основным вниманием. Несколько реже можно встретить психологический анализ этого процесса. Так как перед современным обществом поднимается вопрос о качественном улучшении образования, то параллельно следует решать и возникающие проблемы. Необходимо разрабатывать достаточно совершенные, научно-обоснованные методы обучения иностранного языка, которые способны мобилизировать личность с творческой стороны. Новшества в методике обучения иностранным языкам необходимо проводить, используя психологические обоснования, так как предметом обучения является иностранный язык, который состоит в теснейшей связи с мыслительными операциями человека. Обучение как длительный и целенаправленный процесс должен строиться на психологических, личностных возможностях, как преподавателей, так и студентов, также на социально-психологических возможностях взаимодействующих коллективов. Настоящая статья основана на анализе современного состояния проблемы изучения и освоения иностранных языков, также на детальном обзоре отечественной и зарубежной литературы, которая содержит проблематику данной области. Не мало важным в содержании является  и вычленение психологических особенностей в процессе усвоения второго языка. Основным объектом в обучении классических (мертвых) и современных (живых) иностранных языков до конца XIX в. считалась  сама языковая система. В. Гумбольдт в 1809году писал в своих работах: «Цель преподавания языка - это сообщение знаний о его общей структуре».