Рабочая программа

   изобразительное искусство (VII вид)

На 2014 - 2015  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству  разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией   В. В. Воронковой, 2008 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1.      Закон РФ «Об образовании»;

2.      Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

3.      Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VII вида»,

4.      Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Целью  данной программы является:

·              оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;

·              способствовать формированию личности ребенка;

·              воспитание положительных навыков и привычек.

 

На уроках  по изобразительному искусству ставятся  следующие основные задачи:

·              способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

·              находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

·              содействовать развитию у учащихся аналитико - синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

·              ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

·              исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

·              дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

·              знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

·              развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Общая характеристика курса

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности. В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке. Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки. Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи. После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта. Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса. Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места. Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей. Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов. На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений. В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др. В 3—4 классах перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими. Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников. В 1—3 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока. В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства. Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия. В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы. Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

Место и роль курса в обучении:

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена из расчета 0,5 часа в  неделю, 17 часов в год, 34недели.

Содержание учебного курса

3 класс

ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ

Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

(2 раза в четверть)

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

Примерные задания

Первая четверть

·         Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др.

·         Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка вишневого дерева).

·         Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»).

·         Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь).

·         Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.

·         Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Вторая четверть

·         Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование с натуры игрушечного домика.

·         Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

·         Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).

·         Рисование с натуры будильника круглой формы.

·         Рисование с натуры двухцветного мяча.

·         Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).

·         Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.).

·         Рисование на тему «Нарядная елка».

Третья четверть

·         Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма). Рисование симметричного узора по образцу.

·         Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

·         Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и т. п.).

·         Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень» или др. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

·         Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта. Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

·         Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона).

Четвертая четверть

·         Рисование узора из растительных форм в полосе.

·         Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Деревья весной».

·         Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).

·         Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).

·         Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма).

·         Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры цветов.

·         Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» или др.).

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№ п/п

Дата

Тема урока

 

Примечание

По

плану

По

факту

1.      

 

 

Рисование с натуры листьев

 

2.      

 

 

Рисование с натуры ветки дерева

 

3.      

 

 

Рисование на тему: «Парк осенью»

 

4.      

 

 

Рисование досок для резания овощей

 

5.      

 

 

Иллюстрирование рассказа

 

6.      

 

 

Рисование узора в полосе

 

7.      

 

 

Рисование узора на рукавичке

 

8.      

 

 

Рисование на тему: «Елка зимой»

 

9.      

 

 

Рисование на тему: «Мой любимый герой»

 

10. 

 

 

Оформление поздравительной открытки

 

11. 

 

 

Рисование с натуры игрушки вертолета

 

12. 

 

 

Рисование узора из геометрических  форм

 

13. 

 

 

Рисование с натуры игрушки вертолета

 

14. 

 

 

Рисование узора из растительных форм

 

15. 

 

 

Рисование с натуры цветов

 

16. 

 

 

Рисование куста земляники с цветами

 

17. 

 

 

Иллюстрация к сказке «Дюймовочка»

 

Планируемые результаты изучения курса

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

·         правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

·         передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

·         использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

·         передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

·         подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

·         пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

·         анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);

·         употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;

·         рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.