Цели урока:

1. Выяснить философско – нравственную проблематику произведения и авторское отношение к ней.

2. Формировать умение давать обоснованную оценку героям и событиям произведения.

3. Совершенствовать навыки анализа произведения в аспекте его жанрового своеобразия.

4. Выявление и сопоставление разных точек зрения на произведение и его героев.

Оборудование: текст повести, карточки с заданиями для групповой работы, музыкальная запись фрагментов оперы П. И. Чайковского «Пиковая дама».

"Ход урока:

I. Актуализация опорных знаний.

Расскажите, что вы знаете о Болдинской осени в творческой биографии А. С. Пушкина. (Учащиеся рассказывают о творчестве поэта в период второй Болдинской осени в октябре 1833 года).

II. Вступительное слово учителя.

• В Болдине А. С. Пушкин написал «Пиковую даму» - типичную петербургскую повесть из жизни великосветского общества пушкинской поры.

• Рассказ учащихся об истории создания повести (индивидуальное задание) В жизни и творчестве Пушкина особое место занимает Болдино, родовое имение Пушкиных В 1830 году, с сентября по ноябрь поэт жил у Болдине. Эта осень стала для него необычайно плодотворной вошла в историю его творчества как Болдинская осень. В октябре 1833 года поэт вновь приезжает в Болдино, проводит здесь месяц. И вновь к нему приходит вдохновение. Он пишет поэму «Анджело», переводит стихотворения Мицкевича. Именно в эту осень им написана великая поэма «Медный всадник», стихотворение «Осень».

• Отзывы современников и критиков о произведении (выступления учащихся).

III. Выход на проблему.

Мы видим, что современники по – разному относились к повести. Противоречивы и отзывы критиков, как современных Пушкину, так и более поздних. А вам интересно было читать «Пиковую даму»? Повесть написана почти 200 лет назад, но вызывает интерес у читателей разных времен и поколений. В чем же секрет «Пиковой дамы»? (Дети говорят, что в повести есть таинственность, необычность, фантастика, мистика).

IV. Викторина «Назови героя».

Итак, приглашаю вас окунуться в мир пушкинской прозы, прекрасной и удивительной. По строкам из произведения узнайте, о каком герое идет речь V. Анализ образов – персонажей повести. Работа в группах. Инструкция: выполнить предложенные задания; выделить типичные черты у каждого героя; сделать вывод о том, какую проблему, связанную с данным образом, поднимает Пушкин.

"1 группа.

Образ Германна.

• Какие «три верных карты» живут в душе Германна? (Расчет, умеренность, трудолюбие).

• Каковы его жизненные устремления? Расскажите историю его жизни.

• Запишите черты характера Германна.

• Найдите в повести примеры двойной жизни Германа. Какие изменения происходят в его натуре? (Гл. 6)

• Каково авторское отношение к Германну? Можно ли назвать его однозначным?

• А как вы относитесь к герою? Кто он, по вашему: злодей или жертва? Заполните дискуссионную карту.

"2 группа.

Образ Лизаветы Ивановны.

• Какова роль Лизаветы Ивановны в повести?

• Перечитайте диалог Лизы и Германна после убийства графини. (Гл.4.) Запишите, чувства и ощущения героев. Что поняла Лиза о Германне?

• Почему Лиза, помогает Герману, указывая на «потаенную» лестницу? (Она помогла ему войти в дом, возможно, она боится, чувствует свою вину)

• Что символизируют «потаенная лестница» и ключ, который Лиза вручает Герману? (Выход из создавшегося положения)

• Каково отношение автора к героине? Приведите примеры.

• А вы осуждаете или оправдываете Лизу? Заполните дискуссионную карту. Вывод. Почему, по-вашему, в России так много «бедных Лиз»? Назовите проблему общественной жизни и литературы.

"3 группа.

Образ графини.

• Расскажите историю жизни бабушки Томского. Какую тайну она хранит?

• В чем трагизм жизни графини? Каково ее отношение к окружающим? (Никому не нужна, жизнь ее бессмысленна. Мучает всех домашних, особенно достается Лизе).

VI. Обобщение.

Мы поговорили о трех основных образах повести Пушкина. Они совершенно разные по общественному положению, по жизненным взглядам, принадлежат к разным поколениям. А можно ли увидеть в них что-то общее? Найдите это общее и обоснуйте свою точку зрения. (Все эти образы связаны с темой большого города с его пестрой социальной географией, с его противоречиями. Показано губительное действие денег: Германн становится преступником; Лиза, которая ради денег терпит издевательства старой графини, испытывает крушение всех своих надежд; графиня гибнет)

Дополните схему, отражающую взаимоотношения героев повести, связи между ними (показать стрелками связи). (Схема – на ИАД)

VII. Выявление жанровых особенностей произведения. Выступление подготовленного ученика.

Особенности прозы Пушкина (Точность и краткость, отсутствие изысканности и манерности, украшательства «блестящими выражениями». Проза «требует мысли и мысли») Давайте посмотрим, обладает ли этими особенностями «Пиковая дама».

1). Дать определения терминов повесть, сюжет, фабула, композиция. (слова записаны на доске)

2). Какова фабула повести Пушкина? (Рассказ об исключительном происшествии из жизни ничем не примечательного петербуржца, обернувшемся крахом надежд и гибелью героя).

3). На чем строится сюжет повести? (На том, как постепенно человек становится рабом идеи обогащения и как деградирует нравственно).

4). Определите элементы композиции произведения. Какова роль фантастики, мистики в повествовании?

5). Какова роль детали в повествовании? Подтвердите примерами из текста. (Обратить внимание на прием сновидения). Какова роль сновидения в раскрытии идеи повести?

VIII. Прослушивание музыкального фрагмента – арии Германна из оперы П. И. Чайковского «Пиковая Дама».

• Выступление ученика..

Баронесса Надежда Филипповна фон Мекк, почитательница таланта, друг П. И. Чайковского писала: «Пушкин и Чайковский! Как много в них общего: гениальность и простота, русская душа, гармония, божественная поэзия. Я была современником и другом русского гения, которого называют Пушкиным в музыке – Петра Ильича Чайковского. В понятие «Человек» Пушкин вкладывает глубокий смысл, предъявляет к нему самые высокие требования. Великие классики - поэт и композитор – мудро напоминают нам, что человек всегда должен быть Человеком, а значит чувствовать свою ответственность перед другими людьми.

IX. Рефлексия.

Обратимся к эпиграфу урока. Прочтите его. Сумели ли вы увидеть красоту и силу пушкинской фантазии? Приведите примеры. Что особенно вас поразило? Слово учителя. Нас привлекли вечные вопросы о смысле жизни, и мы попытались разобраться в сложных судьбах героев повести. Мне бы хотелось обратить внимание наследующее. Дуэль сменилась карточным ограблением, хотя и с соблюдением правил игры. Но зло всегда порождает зло. Так же, как преступление должно повлечь за собой наказание.

Вспомните слова Томского о том, что на совести Германна «по крайней мере три злодейства». Какие злодейства совершил Германн? ( Учащиеся называют поступок Германа по отношению к Лизе, убийство графини) «Третье злодейство, которое Германн совершил, заключается в том, что он погубил себя, свою душу исовесть» - так писал наш современник, критик Г. Гуковский. Согласны ли вы с этим утверждением? Можно ли в наши дни встретить таких германнов, ищущих свою счастливую карту или свою «потаенную лестницу» кбогатству? Можете ли выпривести примеры? Как выотноситесь к таким людям? Заполните дискуссионную карту, приведя свои аргументу «за» и «против». Вывод: в самой погоне за счастьем нет ничего худого, если только при этом не теряешь чести, живешь по правде и совести…

X. Домашнее задание.

Письменный ответ на вопрос №1.