1. Организационный момент.

1.  4.  3.  5.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Табличные случаи сложения и вычитания.

4. Фронтальная работа.

а) Послушайте задачи и запишите их решения.

• У школы висят 8 скворечников, а в парке на 9 больше. Сколько скворечников висят в парке?

• Лена хочет вышить на салфетке 30 цветков. После того как она вышила несколько цветков, ей осталось вышить еще 13. Сколько цветков вышила Лена?

• В спортивном зале 36 синих мячей и 14 красных. На сколько

красных мячей меньше, чем синих?

• Наташа убрала со стола 5 тарелок, а 7 оставшихся убрала Катя. Сколько тарелок было на столе первоначально?

• Ване 13 лет. Он старше Миши на 4 года. Сколько лет Мише?

• Мама положила в холодильник 3 коробки по десятку яиц в каждой. Сколько всего яиц она положила? Сделайте рисунок. Запишите выражение. Найдите решение.

• Решите две обратные задачи с помощью рисунка.

Мама купила 3 десятка яиц. Она разложила их поровну в 3 ко-

робки. Сколько яиц она положила в каждую коробку?

Мама купила 3 десятка яиц. Она разложила их в коробки по 10 яиц в каждую. Сколько было коробок?

                                              раскладываем по 10

б) Сколько здесь фигур?

– Пронумеруем фигуры слева направо.

– Как называется первая?

– Сколько здесь прямоугольников?

– Можно ли эти фигуры разбить на группы?

– Какие из этих фигур могут быть отпечатком параллелепипеда?

Цилиндра? Пирамиды?

– Есть ли здесь фигуры одинаковой формы?

Фигуры с доски учитель убирает. Дети называют их по памяти.

в) Задание № 1, с. 24.

- Окиньте взглядом разворот учебника. Чем мы сегодня будем заниматься?

Н. П.  6. 2. 3. 4.

1. Самостоятельная работа в парах (возможен выбор заданий парами, так как уровень заданий и необходимый, и программный).

а) Задание № 2, с. 24.

б) Задание № 3, с. 24.

в) Задание № 4, с. 24 (1-й столбец или 1-я строка).

г) Задание № 8, с. 25.

(Проверка парами у доски с представлением результатов).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

П(составление схемы), Н 3. 4. 3. 3. 4.

2. Фронтальная работа.

Задание № 5б, с. 24.

План работы:

1.  Читаем текст полностью, выделяем основную информацию: числовые данные, слова-помощники.

(Особое внимание на данные, выраженные словами).

2. Устанавливаем взаимосвязь величин.

- Какой вопрос задачи?

3. Работаем над составлением схемы:

- Какие данные нам известны?

- Что сказано в задаче про грибы Кати? А брата? Обозначьте их в схеме.

-- Что сказано в задаче про грибы мамы? А как их можно  обозначить в схеме?

- Что ещё известно в задаче? Как обозначим в схеме?

- Повторите условие задачи по схеме.

- Какие части составляют целое количество грибов всей семьи?

- Какие части нужно найти?

4.  Намечаем план решения задачи по действиям.

5.  Решаем и проверяем в парах.

6. Окончательно сверяем решение с переносной доской.

7.  Исправляем и анализируем ошибки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

- Много ли успели за урок? Что получилось? Над чем ещё надо работать?

Задания № 4 (оставшееся), 5а, 6, 7, с. 24–25.

Возможна работа с дидактическими материалами.