"Выдержка из материала:

"Автор "учебника: "Т."М."Лифанова, "Е."Н."Соломина «"Природоведение "5 "класс», "Москва «"Просвещение», "2012.

"Тема "урока: «"Вода "в "природе. "Три "состояния "воды».

"Цели "по "содержанию: 

"1. "Воспитательные "Воспитывать "готовность "к "сотрудничеству "с "учителем, "друг "с "другом "через "организацию "коммуникативной "деятельности; 

"Способствовать "воспитанию "информационной "культуры "в "процессе "работы "с "учебником, "интерактивной "доской.

"2. "Коррекционно-"развивающие "Корригировать "зрительное "восприятие "учащихся "через "наглядные "средства "обучения; 
"развивать "монологическую "речь "обучающихся "через "рассказы "по "опорным "словам, "рисункам;

"продолжать "обучение "интеллектуальным "приемам "познавательной "деятельности ("сравнение, "анализ, "выделение "главного, "оформление "выводов).

"3. "Образовательные "Создать "условия "для "формирования "представлений "о "переходе "воды "из "одного "состояния "в "другое, "о "круговороте "воды "в "природе.

"Предметные
"познавательные "Регулятивные 

"Различение "состояний "воды "по "их "отличительным "признакам

"II. "Инструментальный "блок.

"Основные "понятия:
- "предметные: "вода; "жидкое, "твердое "и "газообразное "состояния "воды, "круговорот "воды 
- "метапредметные: "айсберг, "условные "цвета "физической "карты.
"Межпредметные "связи "География, "русский "язык

"Ресурсы - "для "учителя: "интерактивный "комплекс, "учебник "природоведения; "ведерко "с "водой "и "снегом, "оборудование "для "опыта ("банка "с "водой "и "крышкой, "кипятильник)

- "для "обучающихся: "дидактические "материалы "для "организации "самостоятельной "работы "школьников ("круговорот "воды "в "природе), "учебник "природоведения.


"III. "Организационно - "деятельностный "блок.

"Девиз "урока "Прием – "внушение «"Учиться "успешно!».

"Регулятивные:

"Организация "своей "учебной "деятельности
"Воспроизведение "в "памяти "опорных "знаний. "Загадка "про "географическую "карту;

"Работа "по "контурной "карте "России;
«"Мозговой "штурм - "Что "это?».

"Фронтальная "работа - "интервьюирование. 

"Дети "дают "краткие "ответы "на "вопросы "учителя, "при "необходимости "учитель "уточняет "ответы, "задает "дополнительные "вопросы, "требующие "работы "с "картой, "более "полные "доказательные "ответы.

 "Регулятивные: "волевая "саморегуляция


-"Что "общего "между "всеми "рисунками? ("введение "нового "понятия – "айсберг. "Проговаривание "его "вслух)
-"Очень "сложный "вопрос. "Почему "нам "не "удалось "на "него "ответить?
-"Давайте "сегодня "на "уроке "все "вместе "так "хорошо "поработаем, "чтобы "в "конце "урока "мы "смогли "дать "ответ "на "этот "вопрос, "и "выясним, "кто "же "из "вас "дал "правильный "ответ.

-"Я "вам "прочитаю "текст, "который "называется «"Краса "природы». "Как "вы "понимаете "слово «"краса»?
- "Как "вы "думаете, "о "чем "пойдет "речь?
-«"Есть "на "нашей "планете "необыкновенное "вещество. "Это "вещество – "краса "природы. "Эту "красу "мы "видим "повсюду: "и "в "тихой "речке, "и "в "глубине "озера, "и "в "синем "море! "Это "вещество "есть "даже "в "облаках!».

- "О "каком "необыкновенном "веществе "идет "речь?
-"Действительно, "именно "воду "назвали "красой "природы. "Обсудите "в "парах, "почему "воду "назвали "необыкновенным "веществом?

"Запись "темы "урока "в "тетрадь «"Вода "в "природе».

"Познавательные ("логические): "анализ "с "целью "выделения "существенных "признаков

"Прогнозирование "результатов.

"Способствовать "осознанию "основного "фактического "материала

"Сравнение, 
"Анализ, 
"Обобщение 

- "Что "это? ("снег)
- "Я "ошиблась "или "все-"таки "права? "Можно "ли "снег "назвать "водой? "Докажите. 

"Идет "дискуссия: "одни "доказывают, "что "снег – "это "не "вода, "другие, "что "снег – "это "вода).

"Учитель "приносит "ведерко "с "водой. 

"Обсуждение "некоторых "свойств "воды ("прозрачность, "текучесть…). "Демонстрация "учеником "свойств "воды.

"Делаем "вывод, "вода – "жидкость.

"Сравнение "со "снегом. "Делаем "вывод, "что "снег – "это "вода "в "твердом "состоянии.
- "При "каком "условии "вода "переходит "в "твердое "состояние "и "наоборот? ("дети "приводят "примеры).

"Работа "с "таблицей.

"Дети "распределяют "рисунки "в "соответствующие "колонки. "Делают "вывод "и "акцентируют "внимание, "что "не "знают "о "третьем "состоянии "воды. "Предлагают "способы "поиска "информации ("учебник, "интернет).

"Заполняют "третий "столбик, "приводят "примеры "воды "в "газообразном "состоянии.
"Делаем "вывод.

"Заполнение "динамических "моделей "круговорота "воды "в "природе "в "парах "с "использованием "опорных "слов "и "словосочетаний.

"Физкультминутка ("пантомима "в "сочетании "со "словесными "методами) - "Составление "связного "рассказа "о "воде-"путешественнице.

"Опыт «"Превращение "воды "в "пар» ("мини "круговорот "воды). 

"Познавательные: "выявление "причинно-"следственных "связей, "составление "цепочки "рассуждений; "анализ, "синтез

"Умение "выступать "перед "аудиторией.

"Регулятивные: "участвовать "в "совместной "деятельности

- "Где "на "нашей "планете "можно "увидеть "такую "природу? "В "каких "состояниях "вы "видите "воду?

"Коммуникативные: "находить "приемлемое "решение "при "наличии "разных "точек "зрения.

"Познавательные: "подведение "под "понятие

«"Дождик» 
- "Что "общего "между "всеми "рисунками?
- "Кто "был "прав "в "начале "урока? 

- "Почему "воду "называют «"вечной "путешественницей»?
-"В "моря "впадает "много "рек. "Почему "моря "не "переполняются "и "не "заливают "сушу?
-"Почему "облака "могут "путешествовать "по "свету? "Познавательные: "умение "структурировать "знания

"Слушание "и "понимание "речи "других

"7. "Домашнее "задание 

1. "Ответить "на "вопросы "1. "2. "в "учебнике
2. "Заполнить "таблицу.
3. "Найти "загадки "о "воде "в "разных "состояниях ("по "желанию)