Цель: познакомить с распространёнными и нераспространёнными предложениями.

Задачи:

1.Образовательные:

актуализировать знания о предложении;

актуализировать знания о словарных словах;

формировать умение находить орфограммы в словах;

закрепить умение образовывать, находить распространенные и нераспространённые предложения.

2. Развивающие:

развивать творческие способности;

развивать орфографическую зоркость;

развивать умение оценивать работу одноклассников и свою работу;

развивать умение взаимопроверки работ;

развивать устную и письменную речь при ответах;

развивать мышление: умение обобщать, сравнивать;

развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса.

3. Воспитательные:

воспитывать самостоятельность;

воспитывать уважительное отношение к мнениям одноклассников;

способствовать воспитанию любознательности.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: карточки, учебник Ф.Ф.Харисова, Ч.М. Харисова Татар теле 4 класс, тетради, компьютер, экран.

Ход урока

1.Орг. момент

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

- Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок? (Веселым, интересным, познавательным, чтобы узнать что-то новое…).

2. Актуализация знаний.

а)Словарная работа.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Запишем словарные слова: кәүсә, чәүкә, тәүлек, түбәтәй, бәрү, селәүсен.Поставьте ударение и подчеркните орфограмму (букву ү). На какое правило эти слова? (в этих словах пишется буква ү, слышится звук [йү] буква ю)

(На экране фотография рыси)

- Какое слово для вас сегодня новое? (Селәүсен). Какой части речи это слово? (Исем - Существительное). Что же означает это слово? Посмотрим в словаре.  (Рысь). Что за это животное? Есть ли он в лесах Юкаменского района? Посмотрим Красную книгу Удмуртии. Назовите синонимы этого слова. (Кыр песие, урман песие)

- Составьте и запишите со словом селәүсен словосочетание и предложение.

б)Повторение знаний о предложении.

- Назовите признаки предложения.

- Какие предложения бывают по цели высказывания? (Побудительное, вопросительное, повествовательное). По интонации? (Вопросительное, восклицательное). Приведите примеры.

- Почему нельзя смешивать понятия «члены предложения» и «части речи»? В чём разница?

- Из чего состоит грамматическая основа предложения? (Из подлежащего и сказуемого).

3.Изучение нового материала.

а)Постановка учебной проблемы.

 - Ребята, на экране записаны предложения. Прочитайте.

Ученики читают.Учитель рассказывает.Ребята учатся старательно. Учитель рассказывает на уроке.

 Найдите грамматическую основу, подчеркните. Что такое грамматическая основа? (Подлежащее и сказуемое). Ребята, скажите, это предложения распространённые или нераспространенные? (Распространённые, нераспространённые).

б) Создание проблемной ситуации.

- Сколько вопросов я задала? (Один). А сколько ответов получила? (Несколько). Значит, чего мы не знаем? Какой возникает вопрос? (Какие это предложения – распространённые или нераспространённые). Какую цель поставим перед собой? (Узнать какие предложения называются распространёнными, а какие нераспространенными).

в) Осознание противоречия.

- Верно, сегодня мы узнаем, какие предложения называются распространёнными и нераспространёнными и как определить, распространенное или нераспространенное предложение.

г) Поиск решения.

- Что означает слово распространить? (Увеличить, сделать более обширным).

- Вот предложение: Наступил вечер. Распространите его. Как вы это сделаете? (Добавим второстепенные члены – Наступил летний теплый вечер).

- Что значит не распространить? (Оставить всё как было, не расширять пределы, не увеличивать).

- Можете ли вы предположить, какие предложения называются распространёнными и нераспространёнными?