Повторно-обобщающий урок по истории Древнего Египта выбран мной в рамках повторения цикла – История Древнего Востока. Древний Египет выбран так как это первое государство, которое рассматривается в этом цикле и на его примере можно посмотреть насколько у учащихся развита долговременная память и проверить прочность усвоения учащимися знаний по истории Древнего Египта.

Целью урока является – систематизация знаний обучающихся по истории Древнего Египта с помощью следующих задач: способствовать применению полученных знаний в их творческой деятельности; привитие обучающимся чувства толерантности, взаимоуважения и ценности полученных ими знаний.

Эпиграф – слова известного педагога –новатора Василия Александровича Сухомлинского выбран мною, так как он отражает мое личное отношение вообще в детям, и чтобы повысить самооценку учащихся и расположить их к себе. О необходимости поддержки высокой самооценки обучающихся  говорится  в 8 пункте ФГОС от 12.11.2010 года.

Дата 8 декабря 1814 года- условна, использована мной в качестве приема повышения мотивации учащихся к изучению данной темы. Весь урок выстроен в единой связке с актуальностью выбранной темы для урока.

В организационном моменте продолжаю располагать ребят к себе для развития дальнейшего диалога между учеником и учителем. Сообщаю учащимся план работы на уроке, чтобы они смогли находится в предвкушении интересной творческой работы, также это обусловлено развитием у обучающихся регулятивных учебных действий, что является неотъемлемой частью программы перехода на ФГОС 2 поколения.

Блиц-опрос проходит в виде фронтального опроса, т.е. вопрос задается всему классу, а потом из поднявших руку ребят называется учащийся, который будет давать ответ. Фронтальный опрос – один из способов обучения говорению на уроках гуманитарного цикла. Одной из задач блиц- опроса мною была поставлена – проверка прочности усвоения знаний по истории Древнего Египта. Вопросы для блиц –опроса содержат самые интересные и важные события из истории Древнего Египта – дают возможность учащихся почувствовать себя настоящими знатоками истории Древнего Египта, что повысит их самооценку и настроение на весь урок.

С 7 по 10 задание по карте на интерактивной доске выбраны мной для отработки умений работы с интерактивной доской и формирования навыка работы с исторической картой.

У промежуточного оценивания я ставлю две задачи: поощрить тех, кто отвечал и мотивировать остальных.

Объяснение нового материала – способ расширить кругозор учащихся и повысить интерес к рассматриваемому историческому периоду, а также сформировать целостное представление об истории Древнего Египта – как части мировой истории. Первая тайна о Санкт-Петербургских сфинксах имеет непосредственную привязку к актуальности проведения урока на представленную тему. Вторая тайна связана с первой тем, а третья необходима так как ФГОСы задали ориентацию на достижение учащимися межпредметных образовательных результатов. Поэтому в третьей теме появляется связь с английским языком, а чтобы это не было единичным явлением – физминутку я провожу также на английском, при учащиеся не испытывают никакого стресса – данная физминутка знакома всем с детского сада и начальной школы, а сама физминутка направлена на удовлетворение программы по соблюдению здоровьесберегающих технологий в школах. Также во время рассказа о папирусе учащиеся получают возможность потрогать и рассмотреть вблизи современный папирус. Вопрос о том, знакомы ли ребята с технологией производства папируса сегодня использован для формирования готовности учащихся к саморазвитию и непрерывному образованию. Данный прием также помогает понять, кто из ребят наиболее находчив  и сможет догадаться об основных технологиях, просто подержав папирус в руках.

Творческая работа начинается с объяснения эпиграфа, чтобы учащиеся настроились на работу, внимательно выслушали все инструкции по выполнению аппликации. Для продолжения работы по метапредметному направлению – обговариваю то, что во время выполнения ими творческой работы будет звучать произведение мирового музыкального искусства.

Аппликация выбрана мною потому что она развивает у ребенка аккуратность, пространственное и абстрактное  мышление, координацию, моторику рук, художественные навыки, прививает любовь к труду и творчеству. Творческая работа выполняется группами для развития коммуникативных универсальных учебных дейтсвий.

В качестве презентации творческих проектов я взяла – фото на память, чтобы учащиеся почувствовали свою причастность к уроку, свою значимость, научились ценить каждый момент в своей жизни, наполняя ее смыслом.

Оценивание творческой работы проходит в виде похвалы и выставления положительных оценок, также я констатирую наличие тех или иных умений, чтобы поддержать высокую самооценку учащихся.

ФГОСы второго поколения ставят приоритетным – возможность учащимися самостоятельно понять , а что же он делал на уроке, чем занимался, по какой теме работал, чему научился. Именно для этого во время урока мы определяем тему урока вместе (можно голосованием – дополнительно напоминание о том, что мы живем в демократическом государстве). А во время рефлексии – на слайде появляются вопросы, которые мы обсуждаем в свободной форме без поднятия руки, чтобы они не стеснялись говорить то, что думают.

Домашнее задание дифференциировано не по сложности, а по интересам ребят.

Во время рефлексии мною использованы еще два педагогических приема – это появление фотографий ребят на слайде, что неожиданно для них и удивительно. А подарки не простые, а со смыслом – как мотивация на достижение успеха учащимися в случае приложения ими усилий, что также полностью соответствует ФГОСам второго поколения. Спасибо.