Занятия музыкальным искусством (на любом качественном уровне: восприятие, познание, самостоятельная творческая деятельность) не только способствуют пониманию и созданию прекрасного, но и развивают образное мышление и фантазию, стимулируют духовные силы и творческую потенцию личности, несут положительную энергию, жизнерадостную самоутверждающую уверенность в себе, что в целом дает хорошую базу для успешного развития не только специальных художественных способностей, но и всеобщей универсальной способности к творчеству (М. С. Каган, Л. С. Выготский и др.).

     Данный  метод  направлен  на  повышение активного, деятельностного освоения  произведения искусства в противовес  словесно-информативным методам, которые, к сожалению, главенствуют на уроках музыки и во внеурочной вокально – хоровой деятельности.

Цель проекта состоит в развитии у школьников художественно-творческого потенциала во внеурочной музыкальной деятельности.

     Метод моделирования художественно-творческого процесса углубляет проблемный метод, направляя мышление учащихся в русло выявления  истоков происхождения изучаемого явления. Именно постановка задачи, решение которой требует мысленного экспериментирования с материалом,   самостоятельного поиска еще неизвестных связей внутри явлений, проникновения в его природу  — это то, что отвечает подлинному смыслу учебной или творческой задачи.     Этот универсальный и общий для искусства метод требует: самостоятельности в добывании и присвоении знаний (которые при  прохождении пути композитора не отчуждаются от ребенка), творчества (когда школьник, в опоре на музыкальный опыт и на воображение,   фантазию, интуицию, сопоставляет, сравнивает, преобразует, выбирает, создает и  т.д.), развития способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации.      Перспективность    работы   на     основе        принципа моделирования художественно-творческого процесса заключается в  том,  что  он  применим  в  любой  сфере  художественной  деятельности   детей:   занятия   ритмикой   и движением, музыкальный театр, свободная музыкальная деятельность.  При  этом он позволяет вывести наружу то, что подразумевается под  музыкальной  фразой сочинения, поэтической фразой литературного произведения;  проявить  природу возникновения танцевального движения, и тем самым дать  возможность  ребенку стать сопричастным рождению искусства, как это и происходило в  человеческой культуре.