Современному обществу требуются специалисты, способные творчески подходить к решению различных проблем, анализировать их и принимать решения в нетипичных ситуациях. Среднее профессиональное учебное заведение готовит студентов, прежде всего, к практической деятельности, особенности которой заключаются в том, что невозможно дать студенту все знания, умения, необходимые для выполнения профессиональных функций. Поэтому овладение навыками исследовательской деятельности становится важным показателем готовности к профессиональной деятельности [5].

Используя литературу отечественных авторов, предлагаем рассмотреть понятие «учебно-исследовательская деятельность»: вид самостоятельной познавательной деятельности, в которой реализовывается комплексное изучение объектов исследования, выражается его проблема, выдвигается гипотеза, происходит поиск путей решения проблемы, подвергаются разбору полученные результаты, производится их качественная и количественная оценка [3].

Для организации учебно-исследовательской деятельности необходимо соблюдать ряд педагогических условий, которые формируют исследовательскую среду учебного заведения: учет индивидуальных особенностей студентов при выборе темы исследования; разработка и использование дидактического обеспечения для  эффективной исследовательской деятельности; реализация взаимодействия преподавателя и студента; привлечение социальных партнеров.

Однако формами представления студентами учебно-исследовательской работы являются: реферат, курсовая и выпускная квалификационная работа; учебно-исследовательский проект; аннотация, доклад и сообщение по теме; дневник педагогических наблюдений; алгоритм  решения конкретной задачи и конструкция дидактического средства; аннотированный библиографический список; терминологический словарь [1].

Учебно-исследовательская работа организуется в колледже с целью обеспечения более осознанного и глубокого усвоения учебного материал приобретения студентами навыков исследовательской работы. В колледже сложилась  система  включения студентов в  исследовательскую деятельность, начиная с первого года обучения, которая,    как правило, включает написание и защиту рефератов, курсовой работы  и выпускной  квалификационной  работы,  выполнение исследовательских заданий в рамках изучаемых дисциплин и производственной практики [5].

Формирование мотивации исследовательской деятельности позволяет придать ей личностно значимую ценность и  стимулировать более глубокое освоение специальности.  С этой целью внутри колледжа   проводятся конкурсы исследовательских работ, начиная с первого года обучения,  организуется  публичная защита, выступление на конференциях различного уровня,  базе практики, публикация  в сборниках, участие в городских и областных конкурсах. 

Реализация учебно–исследовательской деятельности  в колледже решает следующие задачи: образовательные: создание условий, способствующих освоению  студентами способов познания мира, формирование умений и навыков проведения исследований; воспитательные: создание условий для самоопределения и самореализации, для индивидуальной и коллективной творческой деятельности,  формирование коммуникативной культуры; развивающие: развитие способностей и мотивации  студентов к познанию сущности процессов и явлений (науки, техники, искусства, природы, общества и т.д.), развитие умений самостоятельно, творчески мыслить, создание внутриличностных ресурсов для профессиональной и социальной адаптации.

Исследовательская работа студентов является важным средством повышения качества подготовки и воспитания специалистов, способных творчески применять в практической деятельности достижения научно-технического прогресса.

Организация исследовательской  деятельности стимулирует студентов  на рефлексивное восприятие материала, на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий, на решение профессиональных задач,  что отвечает требованиям подготовки современного специалиста.  

Таким образом, исследовательская деятельность побуждает к творческой деятельности, определяет результативность познавательной деятельности, содействует перенесению знаний, умений и навыков исследовательской деятельности не только в познавательную, но  и в практическую деятельность, что в дальнейшем отразится на карьерном росте выпускника.

Список литературы:

1.  Бережнова Е. В., Краевский В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. – М.: Академия, 2005. – с. 128.

2.  Полонский В. М, Оценка качества науч.-пед. исследований, М., 1987; Краевский В. В., Полонский В. М.

3.  Шерникова М., Шихова А.Л. Организация исследовательской деятельности студентов колледжа. – Сборник материалов по итогам работы Областного студенческого форума. – Киров: Изд-во ООО «Радуга-ПРЕСС», 2002.-114с.